張紅平

摘 要：在教學(xué)中運(yùn)用立體引學(xué)式教學(xué)，立體引導(dǎo)式教學(xué)顧名思義，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師的作用，從傳授知識(shí)到以引導(dǎo)為主。這充分體現(xiàn)了啟發(fā)性，量力性和因材施教的教學(xué)原則。立體引學(xué)式模式也非常注重培養(yǎng)學(xué)生能力，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出傳授知識(shí)與發(fā)展學(xué)生能力相結(jié)合的教學(xué)過程原則。讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，而且樂學(xué)，不僅樂學(xué)，還在學(xué)中發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;立體引學(xué)式教學(xué);發(fā)展能力

立體引學(xué)式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。立體引學(xué)式教學(xué)是新的教學(xué)方式，但是它也是非常具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)方式。學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，合理安排時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們之間相互協(xié)作的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師在講臺(tái)上按照大綱要求按部就班地教學(xué)生，可能老師講解的學(xué)生都會(huì)，沒講到的正是學(xué)生的薄弱之處，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)很低。立體引學(xué)式教學(xué)讓學(xué)生充分發(fā)揮作用，教師起的是引導(dǎo)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，起到了很好的推動(dòng)作用，引學(xué)式教學(xué)不僅符合新課改提倡素質(zhì)教育的要求，還鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。本文將探討立體引學(xué)式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，以提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、概述

立體引學(xué)式模式有五個(gè)步驟，一是教師提出問題，二是學(xué)生自學(xué)課程，三是小組討論，四是教師精講，五是鞏固學(xué)習(xí)。這五個(gè)步驟是立體引學(xué)式模式的基本過程，但是要想這個(gè)教學(xué)過程得以順利地舉行，必須有良好的師生關(guān)系。學(xué)生是不斷發(fā)展不斷進(jìn)步的個(gè)體，具有非常大的發(fā)展?jié)撃埽珜W(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是有規(guī)律的，立體引學(xué)式教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的特色，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的能力。

二、主要思路

1.趣味知識(shí)導(dǎo)入

歷史上的人物和事件都是一個(gè)個(gè)有趣的小故事。歷史都是很有趣的事，所以在飲用立體引學(xué)式教學(xué)模式時(shí)，可以從歷史故事入手，通過生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)理以集中記憶力自然提升，不用刻意的去記憶，把重大的歷史事件及經(jīng)濟(jì)政治，這些比較枯燥的知識(shí)融入其中，能起到事半功倍的效果。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的小例子，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)王安石變法的評(píng)價(jià)時(shí)，就可以給學(xué)生引入這樣一個(gè)小故事：一次王安石與友人外出游玩，遇見一個(gè)老婆婆，老婆婆在趕一群鵝，只見她一邊敲打著鵝一邊嘴里念叨著王安石的名字，王安石很好奇，他以為變法之后他在民間深受愛戴，于是高高興興的去問那個(gè)老婆婆。誰知那個(gè)老婆婆根本不是愛戴王安石，而是很恨王安石，想要將王安石像鵝一樣打。從這個(gè)故事里我們就可以看出，王安石的變法在當(dāng)時(shí)的認(rèn)可度是沒有那么高的，這就引導(dǎo)學(xué)生要辯證的看待王安石變法，要從正反兩個(gè)方面去評(píng)價(jià)他。所以，趣味歷史小故事引入對(duì)于立體引學(xué)式模式來說是非常好的導(dǎo)入。

2.圖片導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入可以說是多媒體應(yīng)用教學(xué)以來最經(jīng)典的導(dǎo)入了，之所以說它是經(jīng)典就是因?yàn)樗钦娴拈L(zhǎng)盛不衰，對(duì)于任何教學(xué)模式都能使用，包括立體引學(xué)式模式。圖片導(dǎo)入主要是為教學(xué)創(chuàng)造一種情景，但是這種情景不是隨便創(chuàng)設(shè)的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地插入，比如在學(xué)習(xí)一戰(zhàn)，二戰(zhàn)時(shí)可以放一些經(jīng)典的影視圖片，沖擊學(xué)生的感覺系統(tǒng)，使學(xué)生們有身臨其境的感覺。

3.實(shí)踐導(dǎo)入

實(shí)踐，是當(dāng)代教育界非常提倡的一種方法。讀書讀得多讀得好，不一定能力就強(qiáng)，高分低能是一種普遍存在的現(xiàn)象。而實(shí)踐可以改變這種狀態(tài)，實(shí)踐幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，并且在運(yùn)用中發(fā)展能力。實(shí)踐導(dǎo)入對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高，它要求教師一定要在課堂開始之初就給學(xué)生提出在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的明確的要求和目標(biāo)，讓學(xué)生通過課外的努力來自主獲得知識(shí)，然后再一起在課堂中分享討論。實(shí)踐導(dǎo)入不僅對(duì)教師要求高，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)同樣提出了較高的要求，因?yàn)橘Y料的收集主要是在課下，那么父母家長(zhǎng)的幫助就至關(guān)重要了。

比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，父母可以帶孩子去參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)博物館，英烈紀(jì)念館等，如果家中有老一輩經(jīng)歷過，也可以請(qǐng)他來講述一下，獲得第一手資料。資料收集完畢，大家在一起在課堂上分享，然后教師答疑總結(jié)，并對(duì)做得好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)做得不好的學(xué)生提出鼓勵(lì)，并指出他們的差距，方便他們改正提高。

4.尊重個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，無論在治理學(xué)識(shí)接人待物等各個(gè)方面都是特立獨(dú)行的，因此在教學(xué)啊上也不能一刀切，要尊重個(gè)體差異性，要人材施教，找到適合學(xué)生們自己的，找到學(xué)生們自己的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣有利于教學(xué)的拓展。立體引學(xué)式教學(xué)模式的一個(gè)重要原則就是尊重個(gè)體的差異性，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的積極因素，并利用積極因素克服消極因素，長(zhǎng)善救失，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師運(yùn)用立體引學(xué)式教學(xué)模式時(shí)，要綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平，每一個(gè)學(xué)生的水平是不一樣的，有些學(xué)生因?yàn)榧覍W(xué)淵源，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有天然的優(yōu)勢(shì)，而有些學(xué)生則相對(duì)較弱，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教法。所以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平合理的將學(xué)生分組，布置不同的任務(wù)，然后讓小組之間充分合作，共同成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的收集處理信息的能力。

在新的綜合實(shí)踐和研究性課程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集，處理和使用信息的能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生的課外歷史知識(shí)。

例如，教師可以組織一些特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以指導(dǎo)學(xué)生在收集，整理，分析和使用材料的基礎(chǔ)上使用合作學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生組織和使用各種信息的能力。并改善他們的學(xué)習(xí)能力以及理解和發(fā)展水平。高中歷史書上講授中華民族的百年興衰時(shí)指出，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)歷史是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師們可以以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為題，讓學(xué)生們搜集信息，不限來源渠道，例如電影，報(bào)紙和期刊，并培訓(xùn)他們?nèi)绾螐倪@些海量的信息材料中提取經(jīng)典和最有用的信息，從而為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)來鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。

2.注意培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。

讓學(xué)生多讀書，多思考，對(duì)于教師提出的問題認(rèn)真的觀察和實(shí)踐，找到問題的核心內(nèi)容，進(jìn)而找到解決問題的辦法，通過這樣反復(fù)的練習(xí)培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，運(yùn)用巧妙的方式，進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯推理和科學(xué)分析，掌握要點(diǎn)，解決問題，表達(dá)觀點(diǎn)，提出意見，指導(dǎo)學(xué)生形成寶貴的意見和結(jié)論。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)要有動(dòng)力，只有自己發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)才能取得成績(jī)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主的探索問題，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的空間和活動(dòng)機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生尋求參與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，達(dá)成共識(shí)，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提供解決問題的方法和線索，反思教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)遷移與互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的境界，加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握方法的運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。提高對(duì)知識(shí)和技能的相互理解，使能力更快的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神

建立師生和諧關(guān)系，注重目標(biāo)設(shè)計(jì)，注重全體學(xué)生的互動(dòng)，形成激勵(lì)機(jī)制，以小組績(jī)效為考核標(biāo)準(zhǔn)，改善學(xué)生的心理氛圍，提高社交能力，組織學(xué)生參加短期，高效的教學(xué)活動(dòng)。

成功教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生互動(dòng)。在小組討論中學(xué)生是主體，老師只是輔助者，引導(dǎo)者組織者通過討論得到共同的結(jié)論，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題共同分析相互協(xié)作尋找答案，也可把書中的故事編程情景劇讓學(xué)生團(tuán)分角色表演，可以更深刻地理解歷史知識(shí)。通過準(zhǔn)備過程，他們可以重新了解歷史知識(shí)并了解歷史過程。此外，在老師的幫助下，學(xué)生可以了解內(nèi)容并發(fā)展自學(xué)能力。積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，形成小組合作學(xué)習(xí)的能力。

四、總結(jié)

立體引學(xué)式模式的成功運(yùn)用讓高中歷史教學(xué)有了一次成功的改革，同時(shí)高中歷史教學(xué)改革的成功也給其他各級(jí)各類各學(xué)科的改革提供了成功的范式和新的思路，讓其他的學(xué)科也吸取經(jīng)驗(yàn)共同發(fā)展，然后共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。