張淑紅

【摘要】在小學(xué)教育階段，有些學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、認(rèn)知態(tài)度和習(xí)慣與其他學(xué)生有所不同，這些是相對(duì)特殊的學(xué)生，他們被稱為后進(jìn)生。盡管后進(jìn)生存在許多問題，但可以使用一些方法來有效地轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，以改變他們自身的缺點(diǎn)，以使后進(jìn)生得以進(jìn)步，也可以促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)。本文探討了對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策，希望對(duì)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)提供一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;教師;后進(jìn)生

近年來，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，如果沒有國(guó)家經(jīng)濟(jì)和政策支持，這是無法實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，沒有老師的幫助，學(xué)生是無法很好地健康成長(zhǎng)的。教師對(duì)學(xué)生的影響主要是幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，形成正確的人生目標(biāo)等方面。他們承擔(dān)起了教育的主要責(zé)任。每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)秀的學(xué)生，但也有些后進(jìn)生。教師的工作主要集中在后進(jìn)生的教育和上，他們應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心，從而使他們能夠更好地學(xué)習(xí)。

一、心理健康教育的重要性

我國(guó)新課程改革要求學(xué)生樹立健康的心理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。從而更好地適應(yīng)社會(huì)。相反，如果學(xué)生的精神狀況不佳，他們將會(huì)自信心不足，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上癮，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這些問題是由學(xué)生心理波動(dòng)引起的，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理健康教育，運(yùn)用科學(xué)有效的方法來理解學(xué)生的心理，并促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[1]。

二、小學(xué)生心理健康問題的影響因素分析

（一）家庭因素

由于現(xiàn)階段的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的父母和爺爺奶奶對(duì)他們采取溺愛的教育方式，這讓他們?nèi)鄙倭酥t讓、寬容等良好品質(zhì)，甚至在學(xué)校和生活中有更多的惡習(xí)。還有許多留守兒童的父母長(zhǎng)時(shí)間在外地上班，他們?nèi)笔Я烁改傅膼?，這使學(xué)生的人格容易不完整，學(xué)生極易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)和自閉等現(xiàn)象，出現(xiàn)很多心理疾病，從而使他們無心學(xué)習(xí)[2]。

（二）社會(huì)因素

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，許多小學(xué)生會(huì)接觸一些社會(huì)上的不良習(xí)氣，比如一些內(nèi)容低俗暴力的書籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等。然而，學(xué)生分辨事物的能力相對(duì)較低，并且容易受到不良的社會(huì)文化的影響和塑造不良心理。一些電影和電視節(jié)目中經(jīng)常發(fā)生暴力事件，如果老師和父母不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，那將導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣使用暴力解決問題。

（三）學(xué)校因素

教師和學(xué)校通常建立規(guī)范學(xué)生行為的制度和要求，容易壓抑學(xué)生的天性。此外，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，老師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，容易忽視學(xué)生的心理問題，沒有及時(shí)地去解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校主要遵循應(yīng)試教育的制度，主張以學(xué)習(xí)為主，忽視學(xué)生的心理問題，缺乏心理健康教育講座，因而教師對(duì)此也不夠重視。

三、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

（一）以積極的方式與后進(jìn)生溝通

大多數(shù)后進(jìn)生都有叛逆心理。教師管理后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)使用溫和的方法來指導(dǎo)他們，例如，使用主動(dòng)積極的交流方法，因?yàn)榻涣鞑粌H是與學(xué)生的對(duì)話，也是學(xué)生對(duì)老師吐露心聲的一種方式。為了使學(xué)生能夠自由發(fā)言，他們需要與老師分享自己的感受。因此，如果教師要管理好所領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)，就需要改變舊的觀念和看法。

例如，我們班上的一位同學(xué)比較貪玩，上課不認(rèn)真聽講。我通過和他交流知道，他父母都在外地上班，平時(shí)不怎么管他。我通過對(duì)他家訪，然后進(jìn)行了詳細(xì)的了解，把相關(guān)情況記錄下來。在后面更加關(guān)注他，平時(shí)多鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，給他信心，一段時(shí)間后，他的成績(jī)明顯有所進(jìn)步，能沉得下心來好好聽課了。

（二）注重學(xué)生的心理狀態(tài)

小學(xué)生的身體和心理都尚未成熟，仍然存在某些問題。教師在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要意識(shí)到這一點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的心理問題，提出更具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。教師應(yīng)更加注意后進(jìn)生的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，發(fā)掘自己的長(zhǎng)處并建立一定的自信。

例如，在我班上有一位學(xué)生上課經(jīng)常睡覺，但是經(jīng)過我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他并不笨，只要用心聽講，所學(xué)的內(nèi)容都能夠掌握。為了改變這名學(xué)生，我關(guān)注了他的日常生活，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校班級(jí)足球比賽中做隊(duì)長(zhǎng)，在一次比賽中獲全校冠軍隊(duì)。后來，在課堂教學(xué)中，我趁機(jī)鼓勵(lì)了這位學(xué)生，并且告訴他具有踢足球的天賦，幫助他樹立自己的信心。因此，他在課堂上開始認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了顯著提升。

（三）用真心感化后進(jìn)生

從教育中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，可以知道愛是一種有效的教育方式。根據(jù)老師的真誠情感，打動(dòng)學(xué)生，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生能全心全意地感受到老師對(duì)自己的愛與希望時(shí)，他們必然會(huì)相信自己的老師，后進(jìn)生也是如此。因此，教師必須對(duì)后進(jìn)生充滿愛意，擺脫他們心中的戒備。只要教師能熱情地對(duì)待每一位后進(jìn)生，并表現(xiàn)出對(duì)老師的無私和真誠的愛，就可以有效地影響和教導(dǎo)他們。

我們班有位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，性格比較自閉，但后來經(jīng)過我的觀察，發(fā)現(xiàn)她基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，所以私下找她談心，以平和的語氣與她交流，得知她父母離婚，因此心理一直存在著一些問題。針對(duì)這些問題，我對(duì)她進(jìn)行了心理開導(dǎo)，給她更多的關(guān)心，讓她感受到老師的愛。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)她回答問題，當(dāng)她答對(duì)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，給她信心，最后她的成績(jī)也得到了很大的進(jìn)步。

結(jié)論

總之，對(duì)后進(jìn)生的教育和指導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生的未來具有重要意義，作為教師，讓他們成為優(yōu)秀的學(xué)生是自身的責(zé)任，因此要經(jīng)常與他們溝通，解開他們心中的煩惱，給予他們關(guān)懷和支持。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，因此教師不能忽視任何一位同學(xué)，包括后進(jìn)生，給他們機(jī)會(huì)在他們精通的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并盡快轉(zhuǎn)化，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏曉燕，王揚(yáng)，郭成.中小學(xué)班主任心理健康教育能力研究述評(píng)[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011：31-33.

[2]康肖光.“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化[J].江蘇高教，2010：161.