摘 要：高中階段的學(xué)習(xí)，是繼小學(xué)、初中后對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化與拓展，內(nèi)容的增加和深化，也使得我們的教學(xué)難度也有所增加。對(duì)于高中生而言，尤其是理科高中生，物理都是一門(mén)最為重要的核心課程。在高中物理的課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是教師使用最多的教學(xué)形式之一。有效性的提問(wèn)，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還能夠通過(guò)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建活躍的教學(xué)氣氛，從而充分的帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，積極發(fā)揮學(xué)生的自我思考和表達(dá)能力。因此，在高中物理教學(xué)中，我們要充分重視有效提問(wèn)所能給我們帶來(lái)的益處。為此，本文以高中物理教學(xué)中教師的課堂提問(wèn)為研究對(duì)象，探討了如何來(lái)加強(qiáng)高中物理教學(xué)中教師提問(wèn)的有效性，希望對(duì)廣大高中物理教學(xué)的開(kāi)展能有所幫助

關(guān)鍵詞：高中;高中物理;有效提問(wèn)

1.引言

高中階段，是學(xué)生前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段。一方面，高中的學(xué)習(xí)，是進(jìn)一步的對(duì)小學(xué)、初中所學(xué)內(nèi)容的深化和拔高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)有重要作用。在高中的學(xué)習(xí)中，尤其是對(duì)于理科學(xué)生而言，物理是除了語(yǔ)數(shù)外三門(mén)必修基礎(chǔ)課以外最為重要的課程。物理這門(mén)學(xué)科，目的是為了通過(guò)各種自然、實(shí)際的物理現(xiàn)象的分析與研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象來(lái)研究、學(xué)習(xí)世界本質(zhì)和基本運(yùn)作規(guī)律的自然類(lèi)學(xué)科，意義重大。而在高中物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是所有專(zhuān)業(yè)教師都會(huì)反復(fù)使用的教學(xué)方式。雖然應(yīng)用頻繁，但是在實(shí)際高中物理教學(xué)中，教師的一些教學(xué)提問(wèn)，并沒(méi)有達(dá)到其效果。特別是部分教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂提問(wèn)的有效性上還存在著不少問(wèn)題。為此，本文以高中物理教學(xué)中教師的課堂提問(wèn)為研究對(duì)象，探討了如何來(lái)加強(qiáng)高中物理教學(xué)中教師提問(wèn)的有效性。

2.有效提問(wèn)對(duì)于高中物理教學(xué)的正面作用

之所以要在高中物理教學(xué)中積極關(guān)注提問(wèn)的有效性，是因?yàn)榇罅康慕虒W(xué)實(shí)踐表明，課堂上教師有效的提問(wèn)，能夠顯著提升高中物理課堂教學(xué)以及一些實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況也會(huì)更好。究其原因，一方面是因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和廣度相比較與初中，有一定程度上的提升，對(duì)學(xué)生的邏輯思維以及聯(lián)想論證等方面有了更高的要求。面對(duì)這種變化的教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)的教師單方面的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)要求。高中物理教學(xué)，必須要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)的過(guò)程中，積極的去進(jìn)行自我的思考，去充分聆聽(tīng)他人的思想觀點(diǎn)，從而開(kāi)展自己的視野和形成多角度觀察和思考的能力。而要想讓學(xué)生擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到教學(xué)中來(lái)，教師對(duì)其進(jìn)行有效的提問(wèn)是最為簡(jiǎn)便也是最為有效的方式之一。有效的提問(wèn)，能夠活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢于、也愿意參與到教學(xué)中來(lái)。有效的提問(wèn)還能夠讓學(xué)生充分的進(jìn)行深度的思考，從而加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的提升。因此，高中物理教學(xué)中注重有效提問(wèn)是十分必要的。

3.如何在高中物理教學(xué)中提升有效提問(wèn)的質(zhì)量和效果

3.1教師提問(wèn)要注重開(kāi)放化和生活化

高中物理教學(xué)中注重提問(wèn)的有效性，實(shí)質(zhì)上就是要求教師的提問(wèn)，不能太淺，也不能太深，要適當(dāng)。太淺無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果;太深則使得學(xué)生無(wú)法理解教師的意圖，也不懂得該如何進(jìn)行問(wèn)題的思考和回答。因此，從不能太淺和不能太深兩方面來(lái)考慮，要提升高中物理教學(xué)中提問(wèn)的有效性，我們要注重提問(wèn)的開(kāi)放化和生活化。首先，有意識(shí)加強(qiáng)開(kāi)放式問(wèn)題的提出，就是要讓學(xué)生有思考的空間，就是要讓不同的學(xué)生能有不同的思考方向。其次，有意識(shí)加強(qiáng)生活化問(wèn)題的提出，則是要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷和當(dāng)前的認(rèn)知水平來(lái)引出目標(biāo)問(wèn)題，不會(huì)讓學(xué)生面對(duì)提問(wèn)無(wú)從下手，茫然無(wú)措。

3.2教師提問(wèn)要注重靈活化和趣味化

高中物理的教學(xué)，主體地位還是在學(xué)生一邊。所以我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不要以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的單方面灌輸。而要想讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)其自己學(xué)習(xí)物理的意愿和興趣，我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，要做到靈活化、多元化和趣味化。趣味化很好理解，就是在問(wèn)題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注重引入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素和形象，例如在教學(xué)中引入學(xué)生很感興趣的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)圖片等，加強(qiáng)趣味性。靈活化和多元化則是從學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一成不變的事物會(huì)漸漸失去對(duì)其的興趣這一客觀事實(shí)出發(fā)，注重多元化問(wèn)題的引入，讓學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題的新鮮感，避免學(xué)生因多次的重復(fù)而感到乏味、無(wú)趣。

4.總結(jié)

高中物理是一門(mén)對(duì)學(xué)生邏輯、思維都有一定要去的學(xué)科，在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)一直是一種有效保障教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的方式。因此，我們要注重提問(wèn)的生活化、趣味化等問(wèn)題，持續(xù)加強(qiáng)高中物理教學(xué)中提問(wèn)的有效性，從而提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效的提升。

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作者簡(jiǎn)介：韓國(guó)魁，男;出生年月：1989年6月;工作單位：甘肅省臨夏中學(xué);郵政編碼：731100;學(xué)位：理學(xué)學(xué)士;學(xué)歷：本科;研究方向：中學(xué)物理教育