張麗萍

摘 要：本文立足于新媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從應(yīng)用新媒體提高學(xué)生自學(xué)能力;應(yīng)用新媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用新媒體創(chuàng)建形象學(xué)習(xí)情境三個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新媒體;中學(xué)化學(xué);自學(xué)能力;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)情境

近年來(lái)，隨著技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)方式的變革，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，以學(xué)生高階思維和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新的教學(xué)目標(biāo)逐漸得到認(rèn)可。然而這樣的目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)效率也提出了更高的要求，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的。近些年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，其不僅給人們的生活帶來(lái)了諸多便利，也為教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革。尤其是隨著微課、慕課等新媒體學(xué)習(xí)途徑和多媒體、電子白板等新的教學(xué)手段的出現(xiàn)，一種更加開(kāi)放、互動(dòng)的生態(tài)課堂正在形成。而在化學(xué)的教學(xué)中，新媒體也發(fā)揮著巨大的作用，如何充分利用新媒體也成為了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用新媒體，提高學(xué)生自學(xué)能力。

在現(xiàn)代，學(xué)生能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純知識(shí)的教學(xué)重要得多。而近年來(lái)，科技的快速發(fā)展使得知識(shí)的更新?lián)Q代速度加快，單單依靠在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)已然無(wú)法滿足新時(shí)代的要求，終生學(xué)習(xí)的理念深入人心。這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源單一，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，自然無(wú)法有效的進(jìn)行自學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大拓寬了學(xué)生的信息接收渠道，有效的提高了學(xué)生的自學(xué)能力。這不僅是新時(shí)代對(duì)學(xué)生能力的要求，更是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、探究式課堂等教學(xué)模式的需要。故在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教師需要將新媒體充分應(yīng)用于課下，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課時(shí)，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的模式開(kāi)展課堂教學(xué)。在這一模式中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并布置前置作業(yè)。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的特色選擇合適的微課視頻讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然也可以向?qū)W生推薦幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的視頻或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)資源。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)新媒體的應(yīng)用，教師大大擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的微課組成結(jié)構(gòu)，有效地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，為教師確立教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)做了充足的準(zhǔn)備。

二、應(yīng)用新媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诖蠖鄶?shù)教育學(xué)理論中，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著重要的影響。而能否在課程開(kāi)始時(shí)就有效激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)整節(jié)課的效率也有著巨大的影響。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，新媒體不僅豐富了教師的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官;還為教師提供了多樣化的素材，以便更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心。故在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要充分利用新媒體，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這一課時(shí)，在課程的導(dǎo)入階段，教師可以引入經(jīng)典魔術(shù)“燒不壞的紙帕”。在這一魔術(shù)中，易燃物手帕放在酒精燈上燒烤，但直到酒精燈燃燒完畢，手帕還是沒(méi)有點(diǎn)燃。在視頻播放完畢后，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生“為什么？”學(xué)生們則做出五花八門(mén)的回答，而在這時(shí)，教師即可引入本節(jié)課的主題：燃燒與滅火，并讓學(xué)生通過(guò)查閱資料和討論來(lái)了解視頻中現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。而由于魔術(shù)較為“神奇”，學(xué)生探究主動(dòng)性也較高。這樣，通過(guò)新媒體，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，為后續(xù)的課堂高效探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用新媒體，創(chuàng)建形象學(xué)習(xí)情境。

作為一門(mén)理科類學(xué)科，化學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講解為主，相對(duì)表現(xiàn)力不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加難以理解。新媒體為教師提供了海量的泛用學(xué)習(xí)資源和豐富的展現(xiàn)方式，突破了原本知識(shí)展現(xiàn)的諸多限制，并有效地將化學(xué)知識(shí)形象化，從而提高學(xué)生的接受程度。故在化學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)的展示中，教師也需要充分應(yīng)用新媒體，以創(chuàng)建形象的學(xué)習(xí)情境。

例如，在學(xué)習(xí)《分子和原子》這一節(jié)，在其結(jié)構(gòu)的展示中，教師就可以采用動(dòng)漫視頻的方式。如教師可以用動(dòng)態(tài)圖片展示氧氣分子和金屬鈉在微觀上的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更形象地了解兩種微粒。而在“水的凈化”這一節(jié)，除了帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)室的凈化方法外，教師還可以以實(shí)景微課的形式展示現(xiàn)實(shí)中的凈化過(guò)程。當(dāng)然，這樣的微課教師既可以自己錄制，也可以從網(wǎng)上尋找資源。而受時(shí)間和材料的限制，后者原本只能以圖片和文字的形式在課堂上展示。這樣，通過(guò)新媒體的合理利用，教師創(chuàng)建了形象的學(xué)習(xí)情境，對(duì)于學(xué)生正確地理解知識(shí)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)有著巨大的作用。

綜上所述，在現(xiàn)代，新媒體在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。而在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教師則需要在課前利用新媒體，提高學(xué)生的自學(xué)能力;在課堂導(dǎo)入利用新媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;并在知識(shí)展現(xiàn)上充分利用新媒體，創(chuàng)建形象的學(xué)習(xí)情境。這樣，教師才能充分發(fā)揮新媒體的效果，在新時(shí)代的背景下不斷提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生高階思維和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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