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        高中語文社團課本劇表演的評價策略分析

        2020-09-10 14:09:22徐大慶
        高考·中 2020年11期
        關(guān)鍵詞:評價策略高中語文

        徐大慶

        摘 要:在高中階段開展語文課程的教學(xué)過程中,通過課本劇的表演方式可以有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。課本劇表演需要重視評價方面,必須要保障評價的科學(xué)性、合理性,才可以激發(fā)學(xué)生課本劇表演的積極性。文章對于高中語文課本劇表演的重要性及其應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出了社團課本劇表演的評價策略。

        關(guān)鍵詞:高中語文;評價策略;課本劇表演

        課本劇是一種舞臺的故事表現(xiàn)形式,把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式,以戲劇語言來表達(dá)文章主題。而高中階段課程緊張、文本內(nèi)容偏深,并生的學(xué)習(xí)也更加緊張,所以在高中階段開展社團課本劇表演存在這一定的難度。但是,課本劇表演應(yīng)用在教學(xué)中,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,從而把握課文中的人物關(guān)系和人物性格,使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語文知識。而課本劇的表演評價環(huán)節(jié)是一個十分重要的環(huán)節(jié),將會直接影響到學(xué)生參與的積極性,所以在評價策略方面需要實現(xiàn)科學(xué)性。

        一、高中階段的語文社團課本劇表演重要性與現(xiàn)狀

        1.課本劇表演的重要性

        在開展語文教學(xué)的過程中,采用社團課本劇表演的方式可以有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而教學(xué)目標(biāo)將直接決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向等要素,是檢測教學(xué)效果的起點和重點。通過結(jié)合語文課本內(nèi)容和課本劇表演,可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式,采用新的教學(xué)方法,課本劇表演方式可以展現(xiàn)出學(xué)生的才能,并且還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時,在課本劇表演的過程中加以細(xì)化。

        高中語文教學(xué)中的課本劇表演方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力等,學(xué)生參與到課本劇的排練中,不僅可以強化溝通能力,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)水平。課本劇的表演還可以深化學(xué)生對于課文的理解和身體體驗,例如在高一語文蘇教版的《林黛進(jìn)賈府》一文中,作者對于當(dāng)時的背景和裝飾進(jìn)行了大篇幅的描寫,推動了故事的發(fā)展。通過描寫背景來把握主人公在環(huán)境中的境遇,促進(jìn)了學(xué)生的理解[1]。再例如,《邊城》作者通過秒狐貍一個近似于桃花源的湘西小城,給都市文明迷茫的人性指一條明路。作者通過對于船家少女翠翠的愛情故事,展現(xiàn)出了任性的善良與美好。這篇文章中刻畫的人物性格特點十分鮮明,如翠翠的堅強性格、爺爺?shù)拇緲阋约疤毂5臒o私奉獻(xiàn)等,都加深文章的藝術(shù)表現(xiàn)力,將其改編為課本劇可以成為其中的一大特色。而在對于文章進(jìn)行改編后進(jìn)行課本劇表演,可以使學(xué)生在表演中體會到湘西特有風(fēng)土民情和人性的善良與美好。

        2.高中語文課本劇表演的應(yīng)用現(xiàn)狀

        在實際應(yīng)用過程中,課本劇表演還存在著一定的問題。課本劇表演的教學(xué)方式是一種輔助式的教學(xué)手段,所以教師需要利用課本劇表演的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是,基于實際應(yīng)用情況來看,教師對于課本劇表演的應(yīng)用還相對較少,并且范圍較為狹窄,主要是應(yīng)用在學(xué)生已經(jīng)熟知的小說中,導(dǎo)致無法將其他體裁應(yīng)用到課本劇。

        二、高中語文社團課本劇表演的評價實施策略

        1.高中課本劇表演應(yīng)用程序

        高中階段的語文社團課本劇表演應(yīng)用在教學(xué)方面,需要教師在幾個方面加強重視。如前期準(zhǔn)備工作,資源的結(jié)合以及實際編演等。前期準(zhǔn)備工作需要將學(xué)生為中心,為學(xué)生選擇感興趣的文本內(nèi)容作為改編的主體。教師自身的課程開發(fā)能力直接關(guān)系到改編效果,提高小說的連貫性,突出小說人物的教育性。而選擇文本需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)揮學(xué)生的積極性。通過課程表演不僅可以優(yōu)化學(xué)生的課程觀,同時還可以提高教師的課程開發(fā)水平。

        資源的整合和文本的細(xì)節(jié)工作需要教師和學(xué)生共同參與其中,并開展分工協(xié)作。課本劇表演并不是簡單幾個人能夠?qū)崿F(xiàn)的,需要許多人的幫助,讓社團學(xué)生參與其中,并明確分工,使學(xué)生可以更加了解課本內(nèi)的知識[2]。例如,高一語文蘇教版中的《祝?!罚撔≌f是通過倒敘描寫,在情節(jié)上分為序幕、結(jié)局、開端、發(fā)展、高潮以及尾聲,基于這一方式可以使學(xué)生在整體上把握文章內(nèi)容,對資源加以整合,方便學(xué)生更快的理解和掌握。而編演需要分組合作并建立相應(yīng)規(guī)則,然后社團和教師對課文進(jìn)行改編與演繹。而評價反饋對于課本劇表演是十分場關(guān)鍵的,參與人員需要采取分層評價,采取不同的形式來對于課本劇的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行表演,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        2.高中語文社團課本劇表演評價

        在對于高中語文課本劇的表演進(jìn)行評價的過程中,需要重視科學(xué)實施評價策略,而評價思維必須要體現(xiàn)出個性化。在表演過程中,學(xué)生在情感、語言、行動等方面產(chǎn)生不同的交流碰撞。因此,教師需要基于個性化的前提、以開放的形態(tài)進(jìn)行評價,使學(xué)生可以在表演過程中更加有自信,表現(xiàn)出自己的特點。

        而課本劇表演的評價需要重視評價核心的準(zhǔn)確性,而由于表演過程的形式十分多樣化,所以語言、行動等需要符合課文的時代背景,抓住課本劇表演的內(nèi)核,保障主體與背景符合,而評價的過程中需要根據(jù)這幾方面進(jìn)行。例如,高一語文蘇教版的《史記選讀》包含著許多我國傳統(tǒng)文化的精髓,如其中的《孔子世家》、《管仲列傳》、《屈原列傳》等,在對于其進(jìn)行改編過程中,評價時需注重表演的合理性、流暢性以及內(nèi)核的準(zhǔn)確性等,以此來作為評價的重要內(nèi)容,不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生做好課本劇表演,同時還可以使學(xué)生對于我國的文化有更深的理解,從而達(dá)到文化傳承和實踐的目的。

        除此之外,課本劇表演評價中,評價方式的立體化也十分重要。這一角度主要是評價學(xué)生對于課文的理解程度、文學(xué)欣賞水平等。

        綜上所述,針對語文社團課本劇表演構(gòu)建完整的評價機制,可以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解,從而提高語言的表達(dá)能力,豐富自身情感。強化社團課本劇的改編、表演以及評價,提高評價的科學(xué)性和合理性,可以提高語文教學(xué)質(zhì)量,有助于實現(xiàn)實際評價操作。同時,只有學(xué)生充分認(rèn)識到課本劇編演的樂趣,才可以更好的理解其中所含有的文化知識。

        參考文獻(xiàn)

        [1]何璟杰.高中語文戲劇教學(xué)策略研究[J].課外語文.2017,(31):64-65.

        [2]周小紅.試析如何利用課本劇激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊.2018,(41):15-16.

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