吳春梅

摘 要：時(shí)政新聞的開發(fā)和利用能夠促使高中政治教學(xué)從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教育，注重知識(shí)應(yīng)用、遷移和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的提高。時(shí)政新聞作為有效的教學(xué)資源，為了使之能夠更科學(xué)高效地發(fā)揮作用，我們要深入挖掘時(shí)政新聞的知識(shí)價(jià)值和德育價(jià)值，采用靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行合理的教學(xué)構(gòu)建，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率，推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：時(shí)政新聞;高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)價(jià)值;教學(xué)方法;教學(xué)構(gòu)建

縱觀歷年的高考試題，都不會(huì)離開時(shí)政新聞的影子，或者是以時(shí)政新聞為背景引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或者是以知識(shí)點(diǎn)分析時(shí)政事件的來龍去脈意義原因。不管是哪種形式的時(shí)政考查，都說明時(shí)政新聞是政治學(xué)科的生命線。政治學(xué)科中的時(shí)政新聞是指時(shí)事政治事件或者人物，即某個(gè)時(shí)期發(fā)生的、對國際或國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化、社會(huì)生活等會(huì)產(chǎn)生一定影響的時(shí)效性事件和人物?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程資源開發(fā)與利用建議”，這就要求我們在教學(xué)過程中要不斷挖掘有效的教育資源，拓展課堂內(nèi)容，彌補(bǔ)課本資源和內(nèi)容的滯后性，反映當(dāng)前社會(huì)發(fā)現(xiàn)的方向和成就。時(shí)政新聞資源剛好符合了課程標(biāo)準(zhǔn)中豐富教學(xué)資源的建議。在政治教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙鴥?nèi)國際社會(huì)熱點(diǎn)問題與課堂知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生通過國內(nèi)外的具體時(shí)政新聞事件，將抽象的知識(shí)形象化，從而獲得新的知識(shí);進(jìn)而能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析國內(nèi)外的時(shí)政新聞，提高運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力和思維能力，從而生成學(xué)科核心素養(yǎng)。

時(shí)政新聞在政治教學(xué)中充當(dāng)了教學(xué)資源的角色，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的意義。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，時(shí)政新聞的利用效果卻并不理想。這主要表現(xiàn)在：一是時(shí)政新聞與課本知識(shí)呈現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象。教師所選的時(shí)政沒有經(jīng)過篩選和改造，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，與課本知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知的融合程度不高，造成學(xué)生在解讀時(shí)政材料中無法融合自身的體驗(yàn)和課本知識(shí)，最后只能照本宣科把課本知識(shí)照搬出來解決問題了事。一是時(shí)政新聞的教學(xué)價(jià)值沒有充分挖掘。時(shí)政新聞的使用僅僅停留在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使課堂看起來充滿活力，非常熱鬧，而時(shí)政新聞凸顯的教育價(jià)值和探究意義往往輕描淡寫走馬觀花，學(xué)生從時(shí)政新聞中獲取了哪些知識(shí)、提高了哪些能力、落實(shí)了哪些素養(yǎng)則無關(guān)緊要。因此，我們在運(yùn)用時(shí)政新聞開展教學(xué)的時(shí)候，要力求避免上述問題，真正發(fā)揮時(shí)政新聞的價(jià)值，完成教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

一、挖掘時(shí)政新聞的教學(xué)價(jià)值

政治學(xué)科是兼具知識(shí)教學(xué)和德育教學(xué)的綜合性學(xué)科，教學(xué)過程中，我們除了要完成知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還要注重學(xué)生的價(jià)值取向的培養(yǎng)。時(shí)政新聞在教學(xué)中就要承擔(dān)起知識(shí)價(jià)值和德育價(jià)值的作用。時(shí)政新聞的知識(shí)價(jià)值是指教師通過篩選合適的時(shí)政資源，使之與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，既讓學(xué)生了解了世界和社會(huì)形勢，又引導(dǎo)學(xué)生利用時(shí)政資源獲得了知識(shí)學(xué)習(xí)，提高了思維能力、邏輯能力、實(shí)踐能力。時(shí)政新聞的德育價(jià)值是指教師通過選取具有正能量的時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生理性科學(xué)地看待社會(huì)現(xiàn)象，分析人物行為，堅(jiān)定理想信念，抵御錯(cuò)誤思想，實(shí)現(xiàn)立德樹人的價(jià)值歸宿。

比如，在學(xué)習(xí)《文化多樣性和文化傳播》這一課時(shí)，我們可以利用李子柒的熱點(diǎn)話題，通過李子柒傳播的傳統(tǒng)文化獲得外國友人的喜愛的事件，引導(dǎo)學(xué)生理解文化共性和個(gè)性的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)精神;通過李子柒通過大眾傳媒等傳播文化，明確文化傳播途徑和手段的作用，自覺選擇多樣化的形式和途徑，推動(dòng)文化傳播;最后引導(dǎo)學(xué)生思考如何促進(jìn)中華文化的傳播，理解文化傳播的意義，提高中華文化傳播的使命感，培養(yǎng)自覺傳播中華文化的公共參與。這樣就使時(shí)政新聞在教學(xué)中的運(yùn)用堅(jiān)持了知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向的統(tǒng)一，把對學(xué)生價(jià)值觀的正確引領(lǐng)寓于知識(shí)學(xué)習(xí)之中，適應(yīng)了社會(huì)主義發(fā)展對人才的需求，符合新課程改革的方向。

二、豐富時(shí)政新聞的教學(xué)方法

時(shí)政新聞對學(xué)生來說并一定就具有很強(qiáng)的吸引力，因?yàn)闀r(shí)政新聞相對比較枯燥，有些離學(xué)生體驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，如何使用時(shí)政新聞才是把枯燥的時(shí)政新聞變成學(xué)生喜愛的課堂情景的關(guān)鍵。靈活多變的方法、創(chuàng)新有趣的活動(dòng)等等都是我們可以考慮的方向。

我們可以把時(shí)政新聞作為課堂的導(dǎo)入或者課堂的線索，把知識(shí)點(diǎn)通過時(shí)政新聞一個(gè)個(gè)串聯(lián)起來;或者通過時(shí)政小故事，把時(shí)政內(nèi)容穿插到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中。這樣的好處是通過具體的情景給學(xué)生邏輯感，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)地解決知識(shí)要點(diǎn)。比如：我們用十三屆全國人大常委會(huì)第十四次會(huì)議審議未成年人保護(hù)法修訂草案、預(yù)防未成年人犯罪法修訂草案的新聞，設(shè)置這樣的問題：為什么人大可以修訂這些法律？其他國家機(jī)關(guān)可以修訂嗎？修訂法律是如何保障未成年人的利益，體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的？這個(gè)設(shè)計(jì)就把必修二中人大的權(quán)力、民主集中制原則等知識(shí)融合其中，把抽象的知識(shí)形象具體化了，增加了知識(shí)的可理解性，在解決問題中完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我們還可以以熱點(diǎn)為藍(lán)本，通過改編熱點(diǎn)，以小品表演、情景模擬、漫畫圖片、視頻觀察等形式呈現(xiàn)出來，使之更直觀、簡潔、易懂，符合學(xué)生的興趣愛好。比如，我們可以以網(wǎng)紅重慶的熱點(diǎn)話題為載體，設(shè)計(jì)一出“我想開一間重慶火鍋店”的情景話劇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“市場配置資源”的知識(shí)內(nèi)容。由此一來，學(xué)生就如在聽娛樂報(bào)道一樣展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，寓教于樂，又達(dá)到了科學(xué)理性看待網(wǎng)紅事件的素養(yǎng)目標(biāo)。

三、注重時(shí)政新聞的教學(xué)構(gòu)建

余音繞梁三日不絕是對歌曲最好的回饋，意猶未盡回味無窮是時(shí)政教學(xué)最好的反饋。要達(dá)成這樣的反饋，就要注重時(shí)政新聞的教學(xué)構(gòu)建。時(shí)政新聞的教學(xué)構(gòu)建，從知識(shí)角度來看，是指時(shí)政資源的運(yùn)用要起到承前啟后的作用，不是一個(gè)一個(gè)框題地設(shè)計(jì)教學(xué)，而是可以立足課題或者單元整體，承接前面的知識(shí)內(nèi)容，啟發(fā)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，又能夠延伸到后面的課程要求。從素養(yǎng)角度來看，時(shí)政資源的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生思維的連貫性，綜合看待事件的發(fā)展，提高思維能力和運(yùn)用能力。

比如，我們在學(xué)習(xí)哲學(xué)第十二課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》時(shí)，就可以以袁隆平和他的團(tuán)隊(duì)為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展和世界糧食供給做出的貢獻(xiàn)為情景，探究人生價(jià)值的意義、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑等知識(shí)點(diǎn)。通過時(shí)政資源形成這樣的教學(xué)構(gòu)建，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)由零散走向系統(tǒng)、由淺表走向深刻、由低階思維走到高級思維，使教學(xué)既見樹木又見森林，實(shí)現(xiàn)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)，踐行深度教學(xué)，生成核心素養(yǎng)。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。時(shí)政新聞在課堂上的運(yùn)用給學(xué)生打開了一扇認(rèn)識(shí)世界與學(xué)習(xí)知識(shí)的窗戶，把真實(shí)的世界和生氣勃勃的生活直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況獲得新知、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)感受世界認(rèn)識(shí)世界探索世界，逐步揭開世界的本質(zhì)和規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)定理想信念，內(nèi)化核心素養(yǎng)，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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