錢曉強

摘 要：教育改革不斷深化，在此過程中高中語文閱讀教學水平也有所提高。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教學模式逐漸轉(zhuǎn)變，開始注重對于學生獨立思考能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。高中階段學生的思想漸漸成熟起來，同時高中階段也是培養(yǎng)學生思想觀點的重要時期。因此，在教學中，教師要注重對于學生正確思想的引導，培養(yǎng)學生獨立思考能力和批判性思維能力。批判性思維的形成對于高中生來說是比較有作用的，在高中語文閱讀教學中，要想培養(yǎng)學生批判性思維能力，需要教師不斷探索。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;批判性思維;培養(yǎng)

引言：批判性思維模式是以邏輯思維能力為核心的。我國的高中教育基本都是應試教育，高中語文閱讀教學也是以應試教育為核心，教學模式比較套路化。以往的高中語文閱讀教學教師占主體地位，學生被動的接受教師知識的灌輸，長此以往很容易澆滅學生對于語文閱讀的興趣。在高中語文閱讀教學中引入批判性思維模式，不僅有利于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，還能夠讓學生對所學的知識有一個清晰、準確的判斷，批判性思維能力不僅有利于學生學習，還能夠讓學生在處理一些問題的時候有不同的看法。

一、高中語文閱讀教學中批判性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中語文閱讀教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授閱讀的技巧和知識，還要注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，引導他們形成正確的思想觀點。但是在現(xiàn)在的高中語文閱讀教學課堂上，有很大一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，“灌輸式”的教學模式是不利于學生獨立思考的，也不利于學生批判性思維能力的培養(yǎng)，甚至會消散學生對于語文的學習興趣?！肮噍斒健苯虒W的重點在于對知識點的講解，而忽視了對于學生思想的引導，這樣學生很難形成自己的觀點，不會自主思考。并且教師仍然在課堂上占主體地位，忽視了學生對于課堂的適應度，這樣很難了解學生對于課堂的反饋，教學效率和教學質(zhì)量很難得到提升。

二、高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的重要性

當今社會不斷發(fā)展，需要具有創(chuàng)新性和思考力的人才，因此學生在學習過程中要培養(yǎng)自己的批判性思維和獨立思考的能力。培養(yǎng)學生的批判性思維，能夠讓他們在成長的過程中獲得不同的體驗，并且他們擁有的批判性思維，也能夠促使他們不斷的進行反省和進步。除此之外，批判性思維的培養(yǎng)還能夠促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，批判性思維是創(chuàng)造精神以及創(chuàng)造力形成的重要組成部分，具備批判性思維之后，看待問題的角度和視角就會不同，思維更加開闊。批判性思維的形成，不僅會讓學生在學習中更加得心應手，也會讓他們的思想更加成熟，對自己有一個更加清晰的認識。批判性思維以及批判精神也能夠讓學生在走向社會的時候有所受益，能夠讓他們在復雜的社會中找到實現(xiàn)自我價值的方式，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此教師要在高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力，這能夠讓他們受益終身。

三、高中語文閱讀教學中批判性思維能力的培養(yǎng)策略

（一）多樣性提問

發(fā)散性是批判性思維的主要特征。在遇到問題時，發(fā)散性思維有利于學生從多角度思考問題，有利于批判性思維的形成。所以在高中語文閱讀教學中，教師可以從問題的多個角度對學生進行提問，培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性，引導學生進行思考，為學生批判性思維的發(fā)展提供更加廣闊的空間，讓學生在思考問題的過程中，培養(yǎng)自己的批判性意識。例如蘇教版語文必修一郁達夫的《江南的冬景》，教學目的是希望學生通過閱讀揣摩作者描寫江南冬景的角度。教師可以提出以下幾個問題：1.作者鐘愛江南的冬景，那么他是通過什么景色來描寫江南冬景的？2.曝背談天圖、冬郊植被圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日散步圖都是作者對江南冬景的生動描繪，同學們喜歡哪一幅圖呢？教師通過向?qū)W生提問，讓學生仔細揣摩這幅圖的描寫。比較多樣性的提問，有利于學生從不同角度去思考問題，不僅拓展了學生的思維，還有利于培養(yǎng)學生的批判意識。

（二）多元化解讀

新課標明確提出要學生從多角度去開展閱讀，因此在高中語文閱讀教學課堂上，要落實新課標要求。教師要結(jié)合教學計劃和教學目的，合理選擇閱讀材料，讓學生盡可能多的接觸一些閱讀材料，教師可以搜集一些課外的閱讀材料，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。在這個過程中，教師要促進學生對于閱讀材料的多元化解讀，培養(yǎng)他們的批判性思維。以蘇教版《荷塘月色》為例，說起《荷塘月色》，很多人第一時間都會想起《荷塘月色》這首歌，這個時候教師可以這首歌為背景音樂，讓學生在應景的音樂聲中進入閱讀。教師可以提出以下幾個問題：1.為什么真實的荷塘與朱自清筆下的荷塘存在較大差距？2.結(jié)合當時背景，談談作者寫作時的心境。可以小組為單位對提出的問題進行思考并解答，在小組成員回答完畢之后，教師要及時作出反饋，他們回答有欠缺的地方，教師要進行引導。當學生對朱自清心境體悟有所偏差時，教師可以讓他們結(jié)合作者所處的時代背景進行深入分析，通過這個過程來培養(yǎng)學生的反省能力。在閱讀的過程中，教師引導學生從多個方面去剖析作品，不僅有利于培養(yǎng)學生的探索能力，還有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。

（三）培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神

處于高中階段的學生，他們的求知欲一般較強。所以教師要引導學生進行對比分析，從而對于文本內(nèi)容進行更加深入的思考，向?qū)W生提出一個觀點，讓學生來判斷觀點的正確性，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，從而有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。在學習蘇教版《念奴嬌·赤壁懷古》時，這是一首懷古詩，可以與《永遇樂·京口北固亭懷古》進行對比分析。學生在思考時要結(jié)合當時的社會背景，分析二者藝術(shù)手法以及思想感情的異同。這個也可以以小組為單位，讓小組依次進行發(fā)言，不同的觀點可以碰撞出不一樣的火花。經(jīng)過探討之后，學生對于文本的了解更加深入，從而有利于強化學生的批判性思維。

（四）創(chuàng)設良好的批判性思維培養(yǎng)環(huán)境

一上來要培養(yǎng)學生的批判性思維，教師首先要為學生創(chuàng)設適合批判性思維形成的安全心理環(huán)境。高中生的心理已經(jīng)比較成熟了，他們能夠自己進行獨立思考。因此，在高中語文閱讀教學中，教師除了給學生傳授比較固化的知識點之外，可以適當?shù)奶岢鰩讉€比較有思考價值的問題，讓學生進行思考。通過小組合作的方式，引導學生質(zhì)疑討論。除了一味的給學生傳授知識之外，教師可以適當?shù)奶岢鰩讉€問題，讓學生進行思考討論，讓學生形成批判性思維的安全心理環(huán)境，培養(yǎng)他們的批判性思維。在學習《師說》時，可以針對文章的論點“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”來進行討論，讓學生來思考這個觀點是否正確并說出自己的解釋。教師引導學生從當前的教育背景下進行思考，那么學生們會認識的，在當前背景下韓愈的觀點是過于狹隘的。讓學生從不同的視角、不同的背景下對同一個問題進行思考，為他們創(chuàng)設良好的批判性思維培養(yǎng)環(huán)境。

結(jié)論：隨著教育改革的深入推廣，在高中語文課堂上，教師要改變原有的閱讀教學模式，將教學視點轉(zhuǎn)移到學生身上，為培養(yǎng)學生批判性思維創(chuàng)設合適的環(huán)境。在研究培養(yǎng)學生批判性思維能力的方法中發(fā)現(xiàn)，這些方法不僅可以培養(yǎng)學生的批判性思維能力，還有利于引導學生形成正確的思想。在探究批判性思維能力的教學方法的同時，也有利于批判性思維在高中語文閱讀教學中的發(fā)展和應用。因此，教師還要在實踐當中不斷探索培養(yǎng)學生批判性思維能力的方法。

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