趙禹

摘要：機械類課程教學改革的過程中，采用線上線下智慧教學法，有助于營造智慧學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐操作能力與創(chuàng)新意識，具有重要意義。因此在機械類課程教學工作中，教師應該積極采用線上線下智慧教學法，遵循科學化的教學指導原則，全面提升各方面的教育工作質量與水平，打破傳統(tǒng)教學工作的局限性，不斷提升機械類課程教學水平，為學生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎。

關鍵詞：線上線下智慧教學;機械類課程;教學改革;實踐

0? 引言

基于線上線下智慧教學的機械類課程教學改革的過程中，教師應該積極采用智慧教學的技術方式，遵循科學化的教學指導工作原則，利用智慧教學環(huán)境培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力、實踐操作能力、良好的思維模式，打造社會需要的機械類專業(yè)優(yōu)秀人才隊伍。

1? 基于線上線下智慧教學的機械類課程教學改革重要意義

機械類課程教學改革過程中，將線上線下智慧教學當做是基礎，可有效創(chuàng)新教學方法，更新其中的教學內容，為學生營造良好的智慧學習環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與實踐操作能力，改善學習現(xiàn)狀，拓寬學生的眼界。在采用智慧教學法的過程中，可強化師生之間的溝通交流，通過現(xiàn)代化教育技術為學生營造虛擬化的環(huán)境氛圍，引導學生深入學習知識，在全面理解理論內容的基礎上掌握實踐操作技術，提升學生的技術能力、學術能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，具有非常重要的意義。

2? 基于線上線下智慧教學的機械類課程教學改革思路

機械類課程教學改革過程中，教師采用線上線下智慧教學法，應該明確具體的教學思路，為學生提供專業(yè)化的教學指導。

2.1 教學改革的基礎保障

教師在教學工作中采用線上線下智慧教學法，應該做好基礎保障措施，確保相關教學工作的全面實施。首先，應該積極建設理論基礎，將混合式教學理論、多元智能化教學理論、人性化教學理論、交互性教學理論等融入其中，設計機械類課程的智慧教學單元，設置技能訓練教學模式、課內課外多元化機械噢誒模式、創(chuàng)新意識訓練模式、自主學習能力培養(yǎng)模式等等，便于有效開展教學工作。其次，為確保線上線下教學的有效銜接，應該創(chuàng)建具備互動性特點、開放性特點與集成化特點的教學平臺，在其中應用多種學習軟件，并與課堂教學相互銜接，形成良好的線上線下智慧教學條件。

2.2 完善教學活動計劃

機械類課程教學改革工作中，教師應該完善相關的教學活動計劃，將線上線下智慧教學法當做是基礎，創(chuàng)設良好的教學活動。在活動中主要就是自主預習內容、在線互動內容、課內外在線互動內容、學生學習效果在線測試內容等，在合理設計相關線上線下智慧教學內容的情況下，提升課程教學效果，改善當前的教育指導工作現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，實現(xiàn)最終的線上線下智慧教學的目的。

2.3 完善教學評價體系

機械類課程的教學改革工作中應該制定完善的教學評價方案，按照市場對專業(yè)人才的需求，考核評價學生的實踐操作能力、專業(yè)能力與綜合素質，明確學生在日常學習的過程中是否存在問題和不足，采用針對性的指導方式，引導學生全面學習實踐操作技能，改善自身的不足，提升職業(yè)操作能力與專業(yè)水平[1]。

3? 基于線上線下智慧教學的機械類課程教學改革實踐

機械類課程教學改革工作中，教師應該積極采用線上線下智慧教學法，遵循科學化的教育原則，提升整體的教學指導工作效果。具體措施為：

3.1 重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力

教師在教學工作中應該積極借助線上線下智慧教學法，重點培養(yǎng)學生實踐操作能力，全面提升教育工作效果。教師在日常教學工作中，可以結合課程內容采用線上線下的智慧教學法，培養(yǎng)學生的問題分析能力與處理能力，使得學生在遇到問題的時候可以采用先進技能解決問題，掌握機械類課程的實踐操作內容、問題解決技巧等等，這樣在一定程度上可以有效提升學生的學習能力與職業(yè)素養(yǎng)。

如：教師帶領學生學習“大錐孔鍵槽加工機床”相關知識的過程中，就可以先利用線上的學習軟件，為學生發(fā)送機械傳動系統(tǒng)與軸系支撐的結構圖、組成架構、視頻等等，使得學生利用線上平臺全面掌握機械的結構特點。在課堂教學的過程中，教師可以利用多媒體設備為學生播放機械的運行視頻，然后提出問題“如果機械傳動系統(tǒng)有故障問題，應該如何處理？”，在提出這個問題之后，要求學生相互溝通交流，匯總相關的機械信息與故障信息，按照自身所學的知識，思考問題、自主制定解決問題的方案。在此期間教師可以利用線上線下的智慧教學方式，指導學生利用學習軟件共享交流，在網(wǎng)絡中自主搜集學習信息，按照教師所提供的視頻、網(wǎng)絡中的信息，學會自主分析和處理問題[2]。

3.2 培養(yǎng)學生的專業(yè)能力

機械類課程教師在教學過程中，采用線上線下智慧教學方式，應重點指導學生學習相關的專業(yè)知識，增強教學指導工作效果。教師可以利用網(wǎng)絡技術、微信平臺與相關的平臺，為學生傳輸機械設計理論知識、機械制造理論知識，制作機械設計與制造過程中復雜工程問題相關教學視頻，使得學生在觀察教學視頻的過程中，對復雜工程問題的解決方式形成深入理解，提升學生的學習效果和水平，改善當前的教學指導工作現(xiàn)狀，不斷提升各方面的專業(yè)教學水平。學生在線上全面理解課程知識之后，在課堂教學中教師就可以針對性指導學生實踐操作，培養(yǎng)學生的操作技能[3]。

如：在講解通用零部件知識的過程中，教師可以先使用線上平臺為學生傳輸零部件原理內容、結構特點內容、設計原理內容與計算方法內容，利用視頻、圖片與文字全面講解相關知識。在線下的教學工作中，教師檢驗學生的線上學習效果，創(chuàng)建實踐操作教學模式，培養(yǎng)學生的操作技能[4]。

3.3 構建完善的實驗教學模式

教師在采用線上線下智慧教學法的過程中，應該構建完善的實驗教學模式，先利用線上平臺為學生講解機械類課程的科學原理、零部件特點、結構裝置特點、自動化系統(tǒng)特點，提出相關的實驗方案，要求學生對實驗內容與操作流程形成全面理解，便于線下的課堂中實踐操作。

如：教師在教學中可以先利用線上平臺，為學生播放機械零件裝置的實驗視頻，使得學生在學習的過程中可以全面掌握實驗技能，形成對實驗工作標準、規(guī)范和技術操作流程的準確理解。在線下的課堂教學中，教師可以為學生提供實驗的案例，利用現(xiàn)場的機械設備開展實驗活動，重點培養(yǎng)學生的實驗能力。這樣在線上線下智慧教學的過程中，學生可以通過線上平臺對課堂知識形成深入理解，課堂教學中教師可以直接開展實驗活動，不僅可以節(jié)省時間，還能提升教學工作效果[5]。

4? 結語

綜上所述，基于線上線下智慧教學的機械類教學改革具有重要意義，有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力與創(chuàng)造力。所以在機械類課程的教學改革過程中，教師應該樹立正確觀念意識，積極采用線上線下智慧教學法，培養(yǎng)學生實踐操作能力、問題分析與解決能力、實驗能力。

參考文獻：

[1]朱永梅，唐文獻，管小燕.基于線上線下智慧教學的機械類課程教學改革與實踐[J].大學教育，2020，11（3）：16-19.

[2]朱雙霞.“慕課+智慧課堂”混合式教學模式探索與實踐——以公差配合與技術測量課程為例[J].新余學院學報，2019，24（6）：118-122.

[3]黃荷斌.混合型智慧教學在機械設計基礎課程中的應用探索與思考[J].林區(qū)教學，2020，14（1）：33-35.

[4]顧淑云.在智慧學習環(huán)境下怎樣開展閱讀課教學[J].語文世界（小學生之窗），2019，2（12）：33-67.

[5]肖理慶.基于智慧教學與智慧測驗軟件的課程教學改革——以自動控制原理課程為例[J].安陽師范學院學報，2019，45（5）：122-125.