吳曉慶 俞挺

摘要：制造業(yè)是國家的核心產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的設計與創(chuàng)新已經(jīng)成為制造業(yè)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)產(chǎn)品創(chuàng)新設計人才已經(jīng)迫在眉睫，廣大職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術人才的搖籃，已經(jīng)蓄勢待發(fā)。相關課程的開發(fā)與應用研究已經(jīng)箭在弦上。

關鍵詞：產(chǎn)品創(chuàng)新;產(chǎn)品設計;課程開發(fā)

1? 產(chǎn)品創(chuàng)新設計課程開發(fā)的背景

產(chǎn)品設計已經(jīng)成為國家綜合競爭中的重要部分，因為其對于制造業(yè)有著舉足輕重的作用，世界各國普遍認為，產(chǎn)品創(chuàng)新設計將在未來制造業(yè)中占據(jù)核心地位?，F(xiàn)代設計與加工領域，由于大量曲面體的存在，使傳統(tǒng)的二維工程圖表達零件的方法受到?jīng)_擊，三維數(shù)字化模型應運而生。產(chǎn)品創(chuàng)新設計課程定位于提高技術人員的三維數(shù)字化模型設計能力以及強化現(xiàn)代設計方法，培養(yǎng)具有數(shù)字化設計和與創(chuàng)新思維能力的復合型高級技能型人才。

本課程設計屬于計算機輔助設計與輔助制造CAD/CAM類課程，是一本技能類課程，囊括CAD設計理念、設計思路、設計方法等內(nèi)容。通過本課程的學習，可以提高三維數(shù)字化建模專業(yè)能力，更好地適應機械產(chǎn)品設計與加工等崗位。

2? 課程開發(fā)研究的主要目標、方法和步驟

2.1 研究目標

通過研究，產(chǎn)品創(chuàng)新課程的教學方法和過程，教師能夠利用現(xiàn)代化的信息化平臺發(fā)布微課程，與學生互動學習交流。利用貼近生活的案例講解，趣味性的微課程設計，個性化的教材，來引導學生進入趣味性十足的情景化教學中。學生在學習過程中，避免了應用技術的形式化，在軟件和硬件平臺上完成學習操作，體驗學習過程，在信息化平臺學習微課程，將學習困惑在實踐環(huán)節(jié)中實施解決，實現(xiàn)了學生學習主題角色扮演。學習目標明確，學習趣味提升，學習途徑新穎，學習并非停留在技術層面，學生經(jīng)歷問題、想象、計劃、創(chuàng)造、改進、產(chǎn)品設計創(chuàng)新等工程設計過程，實現(xiàn)問題解決能力、創(chuàng)造力、合作交流能力等高層次思維的發(fā)展。因此，通過真實性案例，個性化的教材學習以及趣味性十足的微課程設計，必然會帶來不一樣的學習體驗，達到預期的學習效果。

2.2 研究方法

2.2.1 多元智能

多元智能理論啟示我們在開發(fā)與實踐過程中，要全方位多角度去開發(fā)學生的各項智能。產(chǎn)品創(chuàng)新設計課程針對學生個性發(fā)展的不同進行個性化的教學，在自主產(chǎn)品設計、自主產(chǎn)品創(chuàng)新、自主總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，充分開發(fā)學生的各項潛能。

2.2.2 “體驗式學習”理論

“體驗式學習”既是一種科學的教育理念、內(nèi)容和方法，同時也是一種教育模式。學生體驗微課程網(wǎng)絡學習，體驗信息化互動交流，體驗產(chǎn)品設計創(chuàng)新甚至組裝和生產(chǎn)，一系列的：“體驗”活動必定能為學生帶來全新的學習體驗，增加學習主題意識。

2.3 創(chuàng)新之處

本項目采用當今最為先進和綜合的教學理念學生主體教育，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過產(chǎn)品創(chuàng)新設計課程的開發(fā)，建立起一系列的教學成果，比如教材、教案、課堂PPT、習題集、微視頻等資料，為今后開展產(chǎn)品創(chuàng)新設計教育教學提供比較完備的課程資料包。

2.4 實施步驟

產(chǎn)品創(chuàng)新設計課程的開發(fā)是工業(yè)設計學科課程管理的一部分，也是模具專業(yè)學生的必修課程。以學校為基地，以學生為服務對象，以現(xiàn)代化的技術平臺為載體，進行個性化、專業(yè)化的課程開發(fā)，意義重大。產(chǎn)品創(chuàng)新設計課程開發(fā)主要由三大部分組成，分別是評估、開發(fā)與實踐。在評估階段，按照現(xiàn)有寧波中職學校產(chǎn)品創(chuàng)新設計課程開發(fā)思路進行整合評估，借助SWOT分析法從需求、條件以及目標三個方面進行梳理分析;此外，該思路貫穿于具體的開發(fā)、實踐乃至評價過程中，指導課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、組織與實施以及課程評價與改進等具體的課程開發(fā)環(huán)節(jié)。

2.4.1 需求評估

為了保證開發(fā)的產(chǎn)品創(chuàng)新設計課程的質(zhì)量，在開發(fā)之前，從需求、條件、教學方式、教學素材等一系列進行基礎性研究，首先明確產(chǎn)品創(chuàng)新課程培養(yǎng)的目標和教育理念，充分考慮軟件硬件條件，對學校的師資、硬件設施配備等條件做到心中有數(shù)，對教學模式進行研討，選擇適合產(chǎn)品創(chuàng)新教學的模式。

2.4.2 明確目標

目標要按照知識與技能目標、過程和方法目標、情感態(tài)度與價值觀的三維目標來制定，課程目標的確定是課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，制定的目標要在學校條件的允許情況下，結(jié)合學校的教育理念，體現(xiàn)“學生體驗式核心”的教育理念。

2.4.3 課程內(nèi)容選擇與實施

明確課程總體目標與具體目標后，為實施課程選擇合適的教學內(nèi)容，并且為課程的實施做好前期準備。課程的具體實施是為了保證課程的目標而開展，課程內(nèi)容的選擇要結(jié)合實際生活，并且體現(xiàn)創(chuàng)新理念。

2.4.4 評價與改進

評價是指課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動，貫穿整個開發(fā)過程的始終，它包括對學生學習效果的評價和教師課程實施過程評定等，評價的結(jié)果需要技師向課題組成員、學校領導和市教研室領導等相關人員反映，以便對下面的課程教學提供修改意見和參考范例。同時，課程評價還需貫穿于課題實施的各個環(huán)節(jié)，研討、實施、反饋，都要引入評價機制，從而保證課題的有序開展。

2.5 方案可行性

學校的產(chǎn)品設計課已經(jīng)開設了十余年時間，師資雄厚，教學經(jīng)驗豐富，還對接了一些企業(yè)員工的相關培訓工作，資源充足，能夠保證課題順利完成。學校和市職成教教研室重視，提供強有力的監(jiān)督與評價，保證課程開發(fā)的質(zhì)量和進度。今年疫情防控背景下，以停課不停學為契機，課題參與教師們積累了豐富的網(wǎng)課和微課程制作應用相關經(jīng)驗，為產(chǎn)品創(chuàng)新設計微課程的開發(fā)設計奠定了堅實基礎。課題參與者，已經(jīng)編寫過關聯(lián)學科教材。并且任教經(jīng)驗豐富，有足夠的實踐和經(jīng)驗進行課程的開發(fā)，把創(chuàng)新教學中一些好的素材方法應用在課程開發(fā)中。

3? 課程開發(fā)項目成果目標

提高學生的學習興趣：通過個性化趣味性十足的案例設計，吸引學生的眼球。逐級遞進的教材模式，能夠緊扣學生的學習環(huán)節(jié)，收放自如。個性化的微課程設計，進一步對教材解析答疑，解決學生在操作過程中的難題。多種教學途徑融會貫通，促進教學效果使學生在學習過程中，對立體空間的認知達到極致。把生活中一些隨處可見的物體加以改進和創(chuàng)新，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，學習興趣的提高有助于思維的開發(fā)，學生是最具有想象力的，結(jié)合個性化教材的知識，加上微課程學習，而后體驗上機操作，促使整個學習環(huán)境的改變和創(chuàng)新。教師的教學業(yè)務能力提升：通過個性化產(chǎn)品設計教材編寫，微課程的設計與制作，達到做中教/做中學，培養(yǎng)教師主導意識，提升教師內(nèi)涵。學校、企業(yè)實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。加強校企合作，與企業(yè)產(chǎn)品設計創(chuàng)新工程師合作開發(fā)，促進學校與企業(yè)知識接軌、技術融合，深度校企合作。

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