殷舒 黎荷妹

摘要：扁平化思想起源于20世紀(jì)90年代，自誕生之日起就被廣泛運(yùn)用于各領(lǐng)域。由于藝術(shù)教育的特殊性，高校藝術(shù)類學(xué)生的思想特點(diǎn)有別于普通學(xué)生。針對高校藝術(shù)類學(xué)生的思想特點(diǎn)，以扁平化思想為支撐，高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況開展思想政治教育工作，不斷提高藝術(shù)類學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：扁平化；藝術(shù)類學(xué)生；思想政治教育；路徑

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2020）48-0136-03

基金項(xiàng)目院2019年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目《<舞蹈鑒賞>課程中“藝術(shù)+思政”的改革探索與實(shí)踐研究》階段性成果。

20世紀(jì)90年代，邁克爾·哈默和詹姆斯·錢皮提出了流程再造，這是扁平化思想的起源[1]。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，扁平化思想的發(fā)展?jié)u趨成熟，開始被越來越多的企業(yè)、高校采納，用于指導(dǎo)內(nèi)部結(jié)構(gòu)改革———在企業(yè)中，主要用于解決企業(yè)內(nèi)部層級結(jié)構(gòu)繁多、信息不流通、工作效率低等問題，是轉(zhuǎn)型期的社會(huì)采取的優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)的管理模式，該模式使得原本呈現(xiàn)金字塔狀的企業(yè)行政結(jié)構(gòu)趨于扁平化，減少了企業(yè)層級結(jié)構(gòu)；在高校中主要表現(xiàn)為高校的“去行政化”趨勢，部分高校內(nèi)部存在官僚作風(fēng)的問題，去行政化可以推動(dòng)政校分開、管理與辦學(xué)分離，從而推動(dòng)一流高校的建立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、高校藝術(shù)類學(xué)生的思想特點(diǎn)分析

（一）個(gè)性特征較為鮮明

藝術(shù)類學(xué)生思想較為活躍，他們的自主意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)較為強(qiáng)烈，崇尚自由，個(gè)性較為張揚(yáng)，在專業(yè)上富有創(chuàng)造力，追求藝術(shù)造詣[2]。這些特點(diǎn)體現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生的妝容打扮、精神氣質(zhì)和言行舉止上，某些藝術(shù)類學(xué)生的外在表現(xiàn)容易使人們對其形成刻板印象，亦可看出高校藝術(shù)類學(xué)生比其他學(xué)生更具有表演型人格，也更富創(chuàng)造力。

（二）文化素養(yǎng)總體偏低

高校藝術(shù)類學(xué)生的群體來源主要分為兩大類，一是從小便有藝術(shù)特長，他們參加藝術(shù)考試以延續(xù)自己的興趣，發(fā)揮所長；另一類是在初高中由于文化課水平較低，單憑文化課成績不足以考取好的學(xué)校，因而選擇藝術(shù)考試[3]。這兩類藝術(shù)類學(xué)生群體的文化課水平都不及其藝術(shù)水平。藝術(shù)類學(xué)生的考試由專業(yè)測試和文化課考試兩個(gè)部分組成，他們的錄取分?jǐn)?shù)線相對于其他普通同學(xué)較低，藝術(shù)高考對文化課的要求不高，使得一部分藝術(shù)類學(xué)生只重視藝術(shù)技能而忽視文化課，文化素質(zhì)總體偏低。

（三）政治思想修養(yǎng)有待提高

在專業(yè)方面，高校藝術(shù)類學(xué)生有著較強(qiáng)的個(gè)人技能，他們比較重視技能知識(shí)的掌握，對時(shí)事政策的關(guān)注度較不足[3]。藝術(shù)類學(xué)生相較于普通大學(xué)生而言，具有某項(xiàng)藝術(shù)特長，加之身形體貌和審美打扮上更有特點(diǎn)，在這方面，藝術(shù)類學(xué)生比普通大學(xué)生更具優(yōu)越感。藝術(shù)類學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一，文化課和政治理論課構(gòu)成比例較低，往往專注于加強(qiáng)藝術(shù)特長訓(xùn)練，自身的藝術(shù)知識(shí)不斷增加，但政治理論水平較低，其政治理論素質(zhì)從某種程度而言不及普通大學(xué)生。

二、扁平化趨勢對高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作的借鑒

首先，優(yōu)化高校行政管理體制。扁平化趨勢使高校管理幅度增大、管理層級減少。學(xué)校要對管理人員進(jìn)行合理分權(quán)，明確各方職責(zé)，保障學(xué)校管理層信息暢通，確保分工合作，全員參與，全程跟進(jìn)。扁平化趨勢下，學(xué)校的管理模式更為科學(xué)和靈活，有助于增強(qiáng)各部門緊迫性，形成共識(shí)，確保各司其職，春風(fēng)化雨，潤物無聲，增強(qiáng)教育效果，將外化的思想政治教育資源內(nèi)化為學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，促使教師授課方式的更新。在日常教學(xué)中使用微信等電子化信息平臺(tái)，已是多媒體時(shí)代教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。借助信息化平臺(tái)，高校教師減少了授課壓力，在信息化平臺(tái)上與學(xué)生有了共同語言，互動(dòng)性增強(qiáng)了、教育效率也提高了。同時(shí)，使用學(xué)生更愿意接受的授課方式，有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)模式也將變得更輕松。扁平化趨勢帶來的互助互惠的教學(xué)模式，有助于形成新型師生關(guān)系，使得教學(xué)相長的雙贏模式得以實(shí)現(xiàn)。

再次，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變。長期以來，由于學(xué)生思維的束縛，學(xué)生們習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)，被動(dòng)接受教師安排的一切。在缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體中，藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高政治素養(yǎng)的主動(dòng)性較為不足。為了提高學(xué)習(xí)效率、提高教育實(shí)效，在課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，“教師本位”將逐漸由“學(xué)生本位”所代替，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人本主義思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)又考慮適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)模式的開發(fā)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師教學(xué)模式結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，有助于藝術(shù)類學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、不斷適應(yīng)變化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，在教師的幫扶和引領(lǐng)下，逐步走向獨(dú)立、爭取全面發(fā)展。

三、改進(jìn)高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作的對策

加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育工作，高校管理層需具備全局觀念，從整體上把握藝術(shù)類學(xué)生思想政治工作中存在的問題。同時(shí)，謀篇布局，為藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的順利開展創(chuàng)造良好氛圍。高校教師則需主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，將思想政治教育融入課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)“課堂思政”的教學(xué)模式，不僅要做專業(yè)知識(shí)的傳輸者，更要做思想道德建設(shè)的引路人，改進(jìn)教育方式，高質(zhì)量完成教育管理任務(wù)。作為受眾主體，高校藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷明確自身任務(wù)，提高自身道德修養(yǎng)，努力成為社會(huì)的棟梁之材。

（一）宏觀層面：牢牢把握思想政治教育工作主動(dòng)權(quán)

藝術(shù)專業(yè)的師生關(guān)系較為密切，呈現(xiàn)為一種緊密的師徒關(guān)系，因此，要重視藝術(shù)教師的示范作用。高校的藝術(shù)類教師在日?；顒?dòng)中需注意自己的言行，不應(yīng)向?qū)W生傳輸外來腐朽思想文化，時(shí)刻踐行為人師表的示范作用，避免對藝術(shù)類學(xué)生造成負(fù)面影響。這要求高校對藝術(shù)類教師進(jìn)行思想政治教育培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師行為對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，使藝術(shù)教學(xué)與政治理論學(xué)習(xí)融為一體。此外，加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生群體中學(xué)生干部隊(duì)伍和社團(tuán)組織建設(shè)，在各二級學(xué)院中做好黨員的推優(yōu)發(fā)展工作，嚴(yán)格審核黨員的準(zhǔn)入門檻，把關(guān)黨員發(fā)展質(zhì)量。培養(yǎng)一支吃苦耐勞，政治品德優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍和學(xué)生黨員隊(duì)伍，有助于學(xué)生自我服務(wù)和自我管理意識(shí)的形成，在其他學(xué)生群體中起到帶頭和榜樣的作用，形成政治理論基礎(chǔ)扎實(shí)的中堅(jiān)力量。

（二）中觀層面：開展多樣化的思想政治教育工作

高校藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較為鮮明，他們熱衷于發(fā)現(xiàn)新事物，對事物有自己獨(dú)到的見解。扁平化趨勢下做好思想政治教育工作，一是要通過扁平化趨勢下的信息化渠道簡化教學(xué)程序，使教育過程更富創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，以滿足藝術(shù)類學(xué)生的多樣化需求。教育方式的隱蔽性增強(qiáng)了工作的藝術(shù)性，讓學(xué)生更易于接受教育資源。二是教師應(yīng)在課堂上使用多媒體教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，還可以提高學(xué)生的專注力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。三是利用扁平化趨勢帶來的信息共享機(jī)制實(shí)現(xiàn)信息互通，建設(shè)互聯(lián)互通和資源共享的網(wǎng)絡(luò)型辦公環(huán)境[5]，新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代，高效的信息互通可以實(shí)現(xiàn)教育資源娛樂性和學(xué)習(xí)性的無縫連接。例如，學(xué)習(xí)強(qiáng)國上線后一直促使黨員不斷加強(qiáng)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷堅(jiān)定理想信念。同樣，利用網(wǎng)上政治學(xué)習(xí)客戶端，加強(qiáng)線下的政治理論普及，走政治學(xué)習(xí)信息化之路，是藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新舉措之一。

（三）微觀層面：培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生良好的政治品德

長期以來，藝術(shù)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，對學(xué)生的文化課教育較為忽視。加之藝術(shù)類學(xué)生接受的專業(yè)培訓(xùn)多為國外理論知識(shí)，例如考試中常見的素描、鋼琴、芭蕾舞等，在全球化大背景下，從小接受國外理論知識(shí)教育的藝術(shù)類學(xué)生更容易受到不良外來思想的侵蝕，在大學(xué)階段加強(qiáng)對藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)其優(yōu)秀品格顯得尤其重要。首先，藝術(shù)類學(xué)生自身需提高思想政治認(rèn)識(shí)，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)定理想信念，提高思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，警惕不良思想的滲透；其次，扁平化趨勢縮短了信息傳播的途徑，學(xué)校應(yīng)充分利用信息傳播的載體，矯正不良信息對學(xué)生的影響，使信息交互作用得以體現(xiàn)，從而達(dá)到凈化網(wǎng)絡(luò)信息的目的。最后，加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的愛國主義教育，讓藝術(shù)類學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)起國家繁榮富強(qiáng)的義務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為國家做貢獻(xiàn)。當(dāng)前，社會(huì)信息魚龍混雜，讓人們難以分辨真?zhèn)?。在這種情況下，藝術(shù)類學(xué)生更應(yīng)該審視自身的政治品格，成為具備藝術(shù)優(yōu)勢、品德端正的“四有”青年。

四、結(jié)語

基于扁平化的藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作有其特殊性，高校教師必須堅(jiān)守政治操守，不斷提升個(gè)人政治素養(yǎng)與思想水平，提高使命感與責(zé)任感，在開展思政教育工作中端正行為，為學(xué)生做出表率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振華.扁平化趨勢下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作研究[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2015（11）：178.

[2]張小璉，劉思林.高校藝術(shù)類社團(tuán)學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)及對策[J].法制與社會(huì)，2013（19）：226+229.

[3]栗江豪，王嬌嬌.基于文化育人視域的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作分析[J].戲劇之家，2016（11）：205-206.

[4]馬妍.高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想政治教育及管理模式分析[J].課程教育研究，2018（38）：78.

[5]宋新華，王建興，紀(jì)洪芳，陳志偉.學(xué)院研究生管理扁平化改革———以生命科學(xué)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（43）：10-11.

（薦稿人：劉秋月，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）