牟鈺

摘 要：在現(xiàn)代信息化時代背景下，信息素養(yǎng)是教育信息化發(fā)展、深化融合與創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)鍵。近期進(jìn)行線上教學(xué)的優(yōu)勢和出現(xiàn)的問題，使培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)更是成為教育界和社會各界所關(guān)注的重大理論與實踐課題。本文結(jié)合筆者教學(xué)過程中的實際教學(xué)案例，提出在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的實施策略。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);信息素養(yǎng)

在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的能力目標(biāo)中明確指出通過生物課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生“能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息”，這就要求教師在高中生物教學(xué)中要重視將學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，善于利用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式開展信息教育，通過合理的教學(xué)設(shè)計，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、借助豐富的生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

在高中生物教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活中的信息資源和最新的生物科學(xué)信息、科學(xué)成就等，這樣既能讓學(xué)生體會到生物學(xué)知識與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的興趣，同時潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識。

案例：在教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”一課時，基于艾滋病及其防治方面的資料為切入口，讓學(xué)生從生物學(xué)知識的角度深入了解艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒及主要病癥，通過網(wǎng)絡(luò)搜索“疫苗研制”的視頻資料展示病毒進(jìn)入人體后的免疫過程引出免疫調(diào)節(jié)，自身免疫病，疫苗，抗生素等相關(guān)知識，同時教學(xué)中可為學(xué)生展示生物醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，關(guān)注國內(nèi)眾多企業(yè)積極研制新的檢測試劑、藥物、疫苗的資料以及在醫(yī)藥行業(yè)器官移植技術(shù)的應(yīng)用實例等，使學(xué)生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源在真實情境體驗的學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)信息意識，信息素養(yǎng)得以提升。

2、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

互聯(lián)網(wǎng)信息具有多樣性和直觀性的特點，在教學(xué)中有些抽象的內(nèi)容可以通過學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這些教學(xué)內(nèi)容的虛擬動態(tài)過程等，使枯燥抽象的內(nèi)容在動畫環(huán)境下變得趣味無窮，從而有助于學(xué)生主動獲取信息熱情的激發(fā)，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

案例：進(jìn)行線上教學(xué)“基因工程及其應(yīng)用”一課時，教師設(shè)計了電子版預(yù)習(xí)學(xué)案，提出自學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容，并將網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)到線上教學(xué)“釘釘”平臺，讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)基因工程的概念，體會基因工程的操作方法。教學(xué)過程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過“釘釘”平臺獲取預(yù)習(xí)答案，交流對基因工程各工具及操作的認(rèn)識，通過平臺討論區(qū)或QQ、微信等方式在線向教師提出疑惑的問題，教師進(jìn)行適時的引導(dǎo)歸納。第二環(huán)節(jié)教師給出基因工程的應(yīng)用相關(guān)網(wǎng)址并進(jìn)行小組的任務(wù)分配，學(xué)生分小組上網(wǎng)查詢基因工程的多種應(yīng)用，學(xué)生邊自主搜索資料，邊在平臺討論區(qū)上交流共享所得資源。通過使用信息技術(shù)手段，學(xué)生信息技術(shù)與技能獲得提高，同時讓枯燥抽象的內(nèi)容變得更加簡單有趣，這樣激發(fā)了他們更加主動獲取信息的興趣，從而提高獲取信息的能力。

3、充分重視科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)充分重視，創(chuàng)設(shè)條件開展科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取生物學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生主動處理所獲得的信息。

案例：筆者在教學(xué)“微生物的實驗室培養(yǎng)”這部分內(nèi)容時，組織高二學(xué)生開展了以“細(xì)菌作畫”為主題的科學(xué)探究活動，學(xué)生首先分小組通過網(wǎng)絡(luò)媒體、閱覽室查閱有關(guān)微生物培養(yǎng)和無菌操作技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，搜索微生物的分離與純化以及無菌操作視頻，集體討論交流搜集的有關(guān)細(xì)菌畫創(chuàng)作的資料。在探究微生物生長培養(yǎng)的過程中，各小組會遇到很多問題，比如采用牙簽作畫時容易劃破培養(yǎng)基，導(dǎo)致細(xì)菌畫作品部分線條消失了，有的劃線后因為作圖痕跡看不見而出現(xiàn)細(xì)菌亂長等問題。針對出現(xiàn)的不同問題，各小組學(xué)生從過程出發(fā)，查閱相關(guān)資料，并分析探究活動中的所有信息，反思改進(jìn)實驗，解決問題，使學(xué)生在活動中鍛煉搜集和處理信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4、積極開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生分享、運用信息的能力。

通過校本課程的開發(fā)和實施，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊眼界，而且學(xué)生在校本課程的實施中圍繞某一課題，通過搜集獲取信息，判斷和識別信息的價值，進(jìn)行整理與歸納，并恰當(dāng)?shù)丶庸み\用、分享交流、創(chuàng)造新信息，以綜合培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

案例：基于我校高中生物選修教材只講授選修三，學(xué)生對選修一的生物技術(shù)關(guān)注較少的情況，筆者正在開發(fā)高二年級校本課程《生活中的生物技術(shù)》，在《甜醅子的發(fā)酵技術(shù)》這一課題中，各小組分別選取不同的原料（青稞或者莜麥），發(fā)酵，各小組在制作過程中因選擇原料、容器、發(fā)酵溫度和發(fā)酵時間的不同，呈現(xiàn)出甜醅子味道各有不同。學(xué)生利用校本課程時間，交流分析發(fā)酵中出現(xiàn)的問題和解決辦法，在討論中分享資源和信息，并在班級中展示發(fā)酵成果，同時讓學(xué)生利用所學(xué)發(fā)酵知識運用到生活中，對家中釀制葡萄酒等給出合理的制作建議。通過此過程的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息，并運用有價值的信息進(jìn)行信息交流，進(jìn)而創(chuàng)造出某一課題新的信息的能力。

總之，高中生物教學(xué)過程中對學(xué)生滲透信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師在教學(xué)設(shè)計中要堅持不斷調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效策略，在教學(xué)中提高學(xué)生信息意識和獲取、加工處理、表達(dá)分享和運用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，這將有利于全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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