李鴻儒

【摘要】隨著近幾年我國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革，立德樹人成為了各階段教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，其中關(guān)注度最高的就是小學(xué)階段教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段教學(xué)工作會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展，所以就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。因此小學(xué)語(yǔ)文教師就開始在教學(xué)中滲透德育，以通過(guò)這樣的方式來(lái)提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，只是在實(shí)際引導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題妥善解決才能更好地提升德育滲透效率與質(zhì)量。那么本文就對(duì)立德樹人背景下，小學(xué)語(yǔ)文德育滲透工作應(yīng)如何有效開展進(jìn)行總結(jié)分析。

【關(guān)鍵詞】樹德育人;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)科教育;德育滲透

隨著近幾年我國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革，教育部門就將立德樹人理念應(yīng)用了起來(lái)，以通過(guò)這樣的方式來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，習(xí)近平總書記在近幾年的各項(xiàng)會(huì)議中也經(jīng)常講到“立德樹人”理念，所以在發(fā)展過(guò)程中就更需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃與制度，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)合理性與有效性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就將這一理念融入到了教學(xué)中，并在教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透德育，以通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）教師角色的定位問(wèn)題

通過(guò)對(duì)小學(xué)階段教學(xué)工作的總結(jié)分析可以了解到，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中一直占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致課堂中的任何變化都能夠與教師產(chǎn)生聯(lián)系，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思想觀念隨教師教案內(nèi)容改變的情況。還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)過(guò)量壓制學(xué)生主體地位的問(wèn)題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要討論的話題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的認(rèn)知，都需要在教師規(guī)定的范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量直線下降，并且學(xué)生的思想方式還會(huì)受到限制，因?yàn)榻處熞晃兜貕褐茖W(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生課堂主體地位丟失，所以學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)思想局限的問(wèn)題，再加上教師在課堂中過(guò)于偏重權(quán)威，這就使得師生之間的隔閡越來(lái)越大，嚴(yán)重的還得導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，并且在交流中也不愿和教師認(rèn)真對(duì)話與吐露心聲[1]。

（二）社會(huì)現(xiàn)實(shí)與理想存在差距

隨著近幾年我國(guó)教育事業(yè)與社會(huì)協(xié)同發(fā)展，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，這一問(wèn)題也一直影響著近幾年德育滲透的效率，那就是在德育滲透過(guò)程中存在嚴(yán)重的理想與現(xiàn)實(shí)差距問(wèn)題，即教師所講解的德育與學(xué)生日常生活中接觸到的事情截然不同。例如在生活中需要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，但是學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)看到同伴之間大打出手，或是在滲透過(guò)程中讓學(xué)生尊老愛(ài)幼，但是頻頻出現(xiàn)的老年人跌倒碰瓷事件，使得學(xué)生對(duì)老年人產(chǎn)生了不同的看法。這就導(dǎo)致教師在課堂中無(wú)論如何滲透德育，學(xué)生都會(huì)尋找到相應(yīng)的問(wèn)題去反駁教師，因此教師在滲透過(guò)程中就需要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，并制定出相應(yīng)解決方案。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的路徑

（一）構(gòu)建良好的課堂德育教育環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中若要滲透德育，就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)方案，首先就是在教學(xué)過(guò)程中一定要將德育環(huán)境問(wèn)題重視起來(lái)，因?yàn)樘幵谛W(xué)階段的學(xué)生十分容易受外界環(huán)境影響，若是教師在引導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有將外界環(huán)境問(wèn)題重視起來(lái)，就會(huì)直接影響到學(xué)生課堂參與興趣以及知識(shí)理解深度。所以在教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合實(shí)際情況以及社會(huì)現(xiàn)狀去制定相應(yīng)德育滲透內(nèi)容，以通過(guò)這樣的方式提高德育與學(xué)生生活的聯(lián)系，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

（二）多元教學(xué)模式的整合運(yùn)用

在德育滲透過(guò)程中，教師還需要結(jié)合實(shí)際情況去制定多元化教學(xué)模式，以通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，例如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以選擇通過(guò)視頻、音頻、圖片等方式向?qū)W生傳遞相應(yīng)知識(shí)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要將“講中動(dòng)情，以情促德”的理念融入到課堂中，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)感染力，使多媒體設(shè)備的表現(xiàn)方式不再那么僵硬，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成正確思想觀念意識(shí)。

（三）字詞教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還可以結(jié)合實(shí)際情況去拓展德育滲透范圍，例如學(xué)生在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)生涯需要接觸到三千多個(gè)漢字，那么在教學(xué)中教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃[3]。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文字詞教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行觀察，并組織學(xué)生對(duì)漢字字形之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，比如教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生講解“乳”和“孝”二字，在講解過(guò)程中還可以融入一些帶有德育意義的典故，如羊跪乳、守孝悌的典故，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生了解二者之間的聯(lián)系，并將這兩個(gè)字與母親進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到母愛(ài)的偉大。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)如何有效將德育滲透到課堂中，同時(shí)也了解到在教學(xué)過(guò)程中滲透德育能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)人生發(fā)展到來(lái)怎樣的幫助。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，以通過(guò)這樣的方式來(lái)制定出符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮華. 不忘初心 立德樹人——小學(xué)語(yǔ)文德育教育分析[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（4）：136-136.

[2]徐卉. 植根課堂 立德樹人——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透[J]. 啟迪與智慧（下半月.兒童版）， 2020， （2）：86-87.

[3]郭偉. 立德樹人——談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育[J]. 文淵（高中版）， 2019， （7）：427-427.