摘要：高校大學生的就業(yè)質(zhì)量在不同專業(yè)間存在一定的差異性，本文以H大學2014-2018年就業(yè)質(zhì)量分析報告為對象進行內(nèi)容分析，結合民族院校的辦學宗旨和學生的發(fā)展需求，通過梳理近5年不同專業(yè)的就業(yè)狀況，嘗試對專業(yè)設置與就業(yè)質(zhì)量互動關系提出優(yōu)化路徑，進一步提升民族院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：民族院校;少數(shù)民族大學生;就業(yè)質(zhì)量;專業(yè)建設

前言

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷深入，少數(shù)民族大學畢業(yè)生面臨著與市場的雙向選擇的現(xiàn)實問題也不斷加劇，這對少數(shù)民族大學畢業(yè)生來講是機遇也是挑戰(zhàn)。民族院校大學生的就業(yè)質(zhì)量與結構是民族院校在新時期不斷發(fā)展、提升辦學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，同樣也是民族院校專業(yè)建設的出發(fā)點和落腳點。

一、研究現(xiàn)狀

1.基本概念

專業(yè)設置在《教育學詞典》中定義為“是高等學校和中等專業(yè)學校按照學科分類或者是職業(yè)分工所設置的各種專業(yè)” [1]，包括兩個方面的內(nèi)容，即專業(yè)的設立和撤銷。專業(yè)的設立和撤銷必須統(tǒng)籌規(guī)劃，避免重復和空白，以高校辦學條件為支撐點，以社會需求為導向。專業(yè)設置直接影響社會經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)設置的合理與否決定了高校能否向社會輸送所需要的高質(zhì)量人才，高校專業(yè)建設與社會經(jīng)濟發(fā)展形成高度匹配，才能保障少數(shù)民族學生教育獲得感。

本文所指的專業(yè)結構是指不同專業(yè)結構下大學生就業(yè)的質(zhì)量狀況，具體包含不同專業(yè)的協(xié)議就業(yè)率、考研率等。專業(yè)結構優(yōu)化的目的是調(diào)整專業(yè)種數(shù)、專業(yè)布點及專業(yè)招生數(shù)量，達到專業(yè)建設在整體上能夠更好的滿足社會對人才的需求。

2.現(xiàn)有研究概述

曹洪軍（2008）認為專業(yè)設置與大學生就業(yè)之間存在著統(tǒng)一、對立以及互動的復雜關系，強調(diào)必須建立專業(yè)設置預測系統(tǒng)，以主動超前的專業(yè)設置為大學生就業(yè)贏得主動[2]。趙婷婷（2005）站在學生需求的角度，通過分析不同學科專業(yè)畢業(yè)生所學專業(yè)與所從事工作的相關性、所學專業(yè)知識技能在工作中的適用程度以及他們對學科專業(yè)設置的改進建議等，總結我國大學本科學科專業(yè)設置中存在的問題[3]。趙曉芳（2009）通過對若干院校的多個少數(shù)民族學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學生就業(yè)中存在一次就業(yè)率低、就業(yè)成本高、待業(yè)時間長、就業(yè)層次低、收入少、工作與所學專業(yè)脫節(jié)、應聘時有被歧視的現(xiàn)象等[4]。周浩（2013）對全國12所民族高校2012屆畢業(yè)生就業(yè)狀況的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前少數(shù)民族學生就業(yè)的四大困境，一是就業(yè)結構性矛盾較突出，二是部分畢業(yè)生就業(yè)能力不足，三是就業(yè)期望與現(xiàn)實差距大，四是弱勢畢業(yè)生群體求職難度大。提出三大改善少數(shù)民族學生就業(yè)的路徑，一是民族院校要不斷優(yōu)化專業(yè)設置，改革人才培養(yǎng)模式;二是切實轉(zhuǎn)變少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)觀念;三是不斷加大就業(yè)幫扶力度，促進相關就業(yè)政策的進一步落實[5]。王志軍（2014）通過對34所院校設置的“紅黃綠牌”專業(yè)多個維度的研究，指出高校存在專業(yè)設置存在錯位、發(fā)展意識有待加強、與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展適應度不足等現(xiàn)實問題[6]。

二、H大學2014-2018年就業(yè)狀況分析

1.畢業(yè)生人數(shù)及就業(yè)率情況

五年來，雖然全國的本科畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，H大學的整體就業(yè)率穩(wěn)步從2014年的88.96%增長至2018年的94.58%，升學率從12.62%增長至15.18%。其中，少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)率從2014年的87.2%增長至2017年的92.43%，稍低于整體就業(yè)率1個百分點左右，少數(shù)民族畢業(yè)生的升學率稍低于整體升學率2個百分點左右。崗位專業(yè)匹配度的調(diào)查顯示從2014年75.49分提升至2018年82.19分，職業(yè)期望度的調(diào)查結果顯示為從2014年的88.13分提升至92.43分。

2.不同專業(yè)就業(yè)率情況分析

五年來，就業(yè)率前20名專業(yè)和后10名專業(yè)呈現(xiàn)出一定的專業(yè)差距，總體而言理工科專業(yè)就業(yè)相對排位靠前性較為穩(wěn)定，表征著專業(yè)設置的市場選擇性。就業(yè)率前20名的專業(yè)累計共涉及58個專業(yè)，就業(yè)率后10名的專業(yè)累計涉及46個專業(yè)，均具有較強的離散性。

就業(yè)率前20名專業(yè)的5年統(tǒng)計中，出現(xiàn)頻度最高的為社會體育、生物醫(yī)學工程和藥物制劑，累計均為4次;累計出現(xiàn)3次的專業(yè)共有6個，分別是財務管理、電子商務、動畫、環(huán)境工程、藥學、醫(yī)療器械工程;累計出現(xiàn)2次的專業(yè)共有21個，累計出現(xiàn)1次的專業(yè)共有28個，占比總涉及專業(yè)的48%，具有較強的離散性。

就業(yè)率后10名專業(yè)的5年統(tǒng)計中，政治學與行政學、法學、民族學出現(xiàn)頻度為4次，出現(xiàn)頻度為第一高;頻度為3次的為工商管理、社會學、應用化學3個專業(yè);頻度為2次的涉及13個專業(yè);頻度為1次的包含17個專業(yè)。

同時值得注意的是，出現(xiàn)在就業(yè)率前20名的累計58個專業(yè)中有27個專業(yè)出現(xiàn)在就業(yè)率后10名的專業(yè)統(tǒng)計中，特別是只出現(xiàn)在就業(yè)率前20名累計頻度為1次的專業(yè)出現(xiàn)在就業(yè)率后10名專業(yè)的頻度大于等于一次，呈現(xiàn)出就業(yè)率整體較低。較強離散性的高低就業(yè)率所對應的專業(yè)恰恰說明了H大學專業(yè)設置整體的合理性，但同時值得注意的是，法學、社會學、民族學等文科專業(yè)以及材料/應用化學等基礎性理科專業(yè)在近5年的排名中均比較靠后。

在梳理專業(yè)設置與就業(yè)狀況互動關系中，本文選擇有代表性的學院進行分析。近五年的協(xié)議簽約率中，電信學院和計算機科學與技術學院一直穩(wěn)居前4名，兩個學院所設置的專業(yè)緊跟社會對職業(yè)專業(yè)化要求的步伐，以社會勞動力市場的人才需求為導向的專業(yè)設置賦予著畢業(yè)生的職業(yè)勝任力，體現(xiàn)著專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)與量的統(tǒng)一性。然而這兩個學院專業(yè)的面向市場性，畢業(yè)生升學的比例基本上處于后10名。

近五年的協(xié)議簽約率中，民社學院和法學院排名較為靠后，兩個老牌的文科學院專業(yè)的設置與市場的稍有脫節(jié)，培養(yǎng)學生職業(yè)的社會勝任力表現(xiàn)出滯后市場。然而，民社學院的升學率在近五年中穩(wěn)居前4名，體現(xiàn)著學院專業(yè)建設的寬口徑、市場對本專業(yè)需求的疲軟性和對本專業(yè)較高層次人才的強烈需求。法學院近五年的升學率呈現(xiàn)出在中間位置不斷下滑的趨勢，整體就業(yè)率中簽約率和升學率均呈現(xiàn)出較弱的競爭力。同時，藥學院和化學與材料科學學院在簽約率和升學率均保持著較好的態(tài)勢，對于基礎學科的專業(yè)而言，不僅保持著較高的升學率，同時也保持著較好的簽約率，實現(xiàn)著簽約-考研的有機統(tǒng)一。

3.就業(yè)去向區(qū)域情況分析

2014年來自沿海三省的畢業(yè)生回生源所在地就業(yè)的比例為68.94%;中部四省所占比例為 60.96%，西部地區(qū)比例為 22.54%。2015年畢業(yè)生集中在中部四?。?6.63%）;在沿海三省和西部地區(qū)比例分別為 25.59%和19.45%。2017 畢業(yè)生目前已落實的工作地域主要集中在中部四?。?1.52%），西部地區(qū)和沿海三省，所占比例分別為 21.29%和 21.12%。2018已就業(yè)畢業(yè)生的工作地域主要集中在中部四?。?7.13%），沿海三省和西部地區(qū)所占比例分別為20.56%和17.11%。畢業(yè)生中前往西部就業(yè)的比例逐年下滑。

三、就業(yè)質(zhì)量提升路徑初探

1.堅持民族院校的辦學宗旨，加強民族院校學科建設。民族院校擔負著“為民族地區(qū)和少數(shù)民族服務”的重要使命，克服高考擴招以來追求“大而全”，只求“廣度”，不求“深度”的專業(yè)和學科建設;民族高等教育的培養(yǎng)目標應當使得其培養(yǎng)對象尤其是少數(shù)民族學生在全國性勞動力市場范圍內(nèi)能和漢族學生具有同等的競爭力[7]。

2.不斷加強民族院校的專業(yè)建設，基本出發(fā)點是要滿足民族地區(qū)對人才素質(zhì)的需求，培養(yǎng)復合型和應用型人才。專業(yè)結構需因地制宜和因校制宜，拓寬專業(yè)口徑，增強專業(yè)面向，突出人才培養(yǎng)的適應性，設置綜合化多學科的交叉立體課程體系，面向民族地區(qū)發(fā)展和未來社會需求設置新的專業(yè)體系，整合專業(yè)群促進復合人才培養(yǎng)。面向新興行業(yè)中就業(yè)較好的專業(yè)，積極鼓勵畢業(yè)生繼續(xù)深造。

3.加強少數(shù)民族畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)的政策保障，實現(xiàn)“鳳還巢”，同時，提升少數(shù)民族畢業(yè)生到大中城市就業(yè)的能力支撐，人才培養(yǎng)方案中采用“分類-精準”培養(yǎng)。民族院校堅持為民族地區(qū)服務的重要使命，并鼓勵有能力的畢業(yè)生在全國的勞動力市場實現(xiàn)其競爭力。

參考文獻：

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[3]趙婷婷，吳蕾蕾，樊文強.大學本科學科專業(yè)設置與就業(yè)的相關性分析——對本科畢業(yè)生的網(wǎng)上調(diào)查[J].清華大學教育研究，2005（01）：97-103.

[4]趙曉芳.少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的特殊性及對策建議[J].西北民族研究，2009（3）：216-219.

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[6]王志軍.就業(yè)前景視閾下高校專業(yè)設置現(xiàn)狀分析——基于34所“應用技術大學聯(lián)盟”院校[J].高教發(fā)展與評估，2014，30（06）：92-100+104.

[7]陳達云.大力發(fā)展民族高等教育提高少數(shù)民族就業(yè)能力[J].西南民族大學學報（人文社科版），2009，30（12）：61-64.

作者簡介：

王重陽（1986-），蒙古族，講師，主要研究方向民族高等教育政策。

基金項目：本科教學質(zhì)量工程項目“實踐取向課程觀下的大學生就業(yè)指導教學改革”（JYX18043），中央高校基本科研業(yè)務費專項資金項目“信息時代下大學生思想政治教育輔導員核心素養(yǎng)建構研究”。（CSQ19031）。