閆泉英

摘要：本文通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，從三個(gè)維度總結(jié)出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生心理健康教育當(dāng)中存在的問題，并結(jié)合具體案例提出了解決小學(xué)生心理健康教育問題的具體措施，希望為小學(xué)生教育相關(guān)課題的研究提供合理參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)生;心理健康教育

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在為人們生活狀態(tài)帶來改變的同時(shí)也存在弊端。青少年是祖國的未來，其心理健康不僅是每個(gè)家庭的重點(diǎn)關(guān)注問題，也是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，教育部門應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)提升小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的危害。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)生心理健康教育帶來的便利

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?yàn)樾睦斫】到逃龓磔^大的便利，不僅可以打破教育空間的限制，還能夠增加心理健康教育對(duì)象的數(shù)量，具體可以用下面幾點(diǎn)內(nèi)容概括。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性容易吸引小學(xué)生注意

以往我國的小學(xué)心理健康教育依賴于課堂講授和心理咨詢，主要媒介是案例、書籍等，但傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生的效果不明顯。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的小學(xué)生心理健康教育不再局限于文字和圖片，能夠借助更加生動(dòng)形象的視頻等，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可促使心理健康教育呈現(xiàn)出新的教育形式，迅速吸引小學(xué)生注意的同時(shí)也可以提升學(xué)生的接受速度。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性容易引導(dǎo)小學(xué)生敞開心扉

小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)面臨來自學(xué)業(yè)、家長等多個(gè)方面的壓力，壓力不經(jīng)過及時(shí)引導(dǎo)會(huì)影響小學(xué)生心理健康發(fā)展情況，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生恐懼、緊張等情緒，但此階段的小學(xué)生很難對(duì)教師和家長敞開心扉。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境具有虛擬性，透過網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)生能夠通過隱蔽式溝通的方式抒發(fā)自己的壓力，促使自身心理健康發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的即時(shí)性能夠緩解心理健康教育師資力量薄弱的問題

雖然大部分學(xué)校都會(huì)建立心理咨詢室，但心理健康教育師資力量少是小學(xué)的常見現(xiàn)象，而心理咨詢需要在最佳解決問題時(shí)間內(nèi)進(jìn)行才能達(dá)到最佳效果，互聯(lián)網(wǎng)有助于打破空間限制，且可以利用網(wǎng)絡(luò)中的教育資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，方便師生互動(dòng)的展開。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)多樣性能擴(kuò)充心理健康教育資源

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的覆蓋面更加廣泛，且信息量也逐漸加大，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師能夠?qū)?yōu)質(zhì)教育資源利用起來，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康教學(xué)的典型案例。而從小學(xué)生角度分析，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以根據(jù)自身需要選擇相應(yīng)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的交流也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）學(xué)校原因

1.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系不完善

受教學(xué)條件限制，我國小學(xué)階段的心理健康教育通常在心理輔導(dǎo)室進(jìn)行，且設(shè)置了心理輔導(dǎo)室的學(xué)校教學(xué)設(shè)施也普遍不完善，同時(shí)我國心理健康專業(yè)教師數(shù)量少，小學(xué)生對(duì)學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)信任程度偏低，僅有少部分小學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求心理幫助。由此可見，目前我國心理健康教育體系并不完善，相關(guān)的教育活動(dòng)也流于表面。

2.網(wǎng)絡(luò)心理教育基礎(chǔ)條件弱

當(dāng)前我國大部分地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的基礎(chǔ)條件還有缺失，眾所周知，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的基本要求是互聯(lián)網(wǎng)正常運(yùn)行，且教師和學(xué)生都能夠上網(wǎng)，但目前教育部缺少專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)設(shè)備也不全面。除此之外，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育觀念弱等因素也制約了相關(guān)教育活動(dòng)的發(fā)展[1]。

3.心理健康教育活動(dòng)呆板

我國心理健康活動(dòng)呆板主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面是小學(xué)的心理健康教育教學(xué)形式單一，小學(xué)生注意力容易分散，年級(jí)越低的小學(xué)生越難以集中注意力。小學(xué)生的思維方式是具象化思維，且在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生心理問題更加復(fù)雜，因此傳統(tǒng)的心理講座和心理健康問卷等教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

另一方面是缺乏與時(shí)俱進(jìn)的心理健康教育課程，我國當(dāng)前各地區(qū)使用的心理健康教材種類不統(tǒng)一，且心理健康教育的知識(shí)與一般的教學(xué)內(nèi)容不同，無法通過概念解讀等形式發(fā)揮教學(xué)效果，但我國目前的小學(xué)心理健康教育將相關(guān)內(nèi)容與數(shù)學(xué)、語文等常規(guī)課程混為一談，使用相同的教學(xué)方法進(jìn)行授課。

（二）家長原因

1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育理解存在偏差

許多學(xué)生家長對(duì)心理健康教育的理解程度低，將其與德育教育混為一談。心理健康教育是對(duì)學(xué)生人際交往、自身素質(zhì)等各方面能力進(jìn)行的教育，教育過程中尊重學(xué)生的個(gè)性、情感和人格等方面發(fā)展，以幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)為原則。而德育教育的內(nèi)容是幫助小學(xué)生形成正確三觀，兩者具有共同之處，但并非同一學(xué)科。家長在教育過程中經(jīng)常將兩者混淆，導(dǎo)致心理健康教育出現(xiàn)德育化傾向。

2.心理健康教育與學(xué)校合作不夠密切

對(duì)于小學(xué)生而言，家庭和學(xué)校都是心理健康教育的主要場(chǎng)所，因此心理健康教育過程中需要將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，形成教育合力。但當(dāng)下許多家長缺乏心理健康教育意識(shí)，對(duì)于家校合作互動(dòng)也持消極態(tài)度，并未真正認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

（三）社會(huì)原因

當(dāng)前社會(huì)上對(duì)小學(xué)生的心理健康問題關(guān)注度雖然呈逐年上升趨勢(shì)，但總體而言還不夠，小學(xué)生的年齡在7-12歲之間，此時(shí)期的小學(xué)生正處于性格、行為等迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，但其在發(fā)展期間缺少文化知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此小學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)會(huì)是能夠的心理問題越發(fā)復(fù)雜，因此社會(huì)各界應(yīng)提高對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展內(nèi)的關(guān)注程度，幫助小學(xué)生篩選過濾網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響的內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)生心理健康教育的措施

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行需要遵循主體性、發(fā)展性、時(shí)效性以及整體性原則。在此環(huán)境下發(fā)展小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵在于要針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校和家長之間的合作，共同努力保障小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

（一）學(xué)校方面

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的學(xué)校心理健康教育應(yīng)更加多元化、系統(tǒng)化和專業(yè)化，不論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如何變化，學(xué)校心理健康教育都應(yīng)貫穿小學(xué)生教育的全過程[2]。

1.引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確網(wǎng)絡(luò)觀

學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，從多方面入手加強(qiáng)師生互動(dòng)。在課堂上普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，促使學(xué)生能夠自主分辨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的不同內(nèi)容。且小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿意識(shí)和能力，會(huì)對(duì)接受的事物和現(xiàn)象進(jìn)行模仿，學(xué)?？梢岳眯W(xué)生此種特點(diǎn)，引導(dǎo)其樹立積極健康的網(wǎng)絡(luò)觀。除此之外，學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，通過講座、公開課等形式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，強(qiáng)化其自律精神和責(zé)任意識(shí)。

如：某小學(xué)為通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)幫助小學(xué)生樹立自立意識(shí)，利用了小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在課間使用多媒體教具為學(xué)生播放公益廣告，通過“媽媽洗腳”等一系列正能量公益廣告在潛移默化中影響學(xué)生進(jìn)行“榜樣學(xué)習(xí)”。同時(shí)該小學(xué)還定期組織小學(xué)生收聽分辨網(wǎng)絡(luò)中的陷阱、負(fù)面信息等主題講座，逐漸幫助其建立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。

2.加強(qiáng)校園健康網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有許多新的交流方式，，學(xué)?？梢岳么藘?yōu)勢(shì)，加大力度構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化校園建設(shè)，創(chuàng)建心理健康教育平臺(tái)，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供幫助。有了方便快捷的交流形式和平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上尋求心理幫助，不僅可保護(hù)隱私，學(xué)生也不會(huì)再等待中喪失心理咨詢積極性。同時(shí)教育部門也可以將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育納入小學(xué)整體教育體系中，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)建設(shè)提供幫助。學(xué)校還可以組織豐富的校園文化活動(dòng)，如舉辦網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，預(yù)防小學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮。

以某小學(xué)為例，該小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上開發(fā)構(gòu)建了專題聊天室，通過匿名咨詢的形式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行心理咨詢，不僅維護(hù)了學(xué)生隱私，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化情況，該校教師會(huì)將學(xué)生咨詢的問題進(jìn)行整理，若問題具有普遍性會(huì)在網(wǎng)上公開解答。除此之外，該小學(xué)還在校園網(wǎng)站上增加了心理健康板塊，小學(xué)生可以自主進(jìn)行心理測(cè)試，同時(shí)還在網(wǎng)站上投放電子刊物，以名人事跡為主，側(cè)面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

3.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)心理健康教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)生周圍的世界是其感知世界和啟發(fā)思維的源泉，而教師則是學(xué)生周圍環(huán)境的設(shè)計(jì)者，需要保護(hù)小學(xué)生敏感的心理情緒。根據(jù)小學(xué)生性格和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)為小學(xué)生營造放松安全的心理健康教育環(huán)境。由此可見，教師素質(zhì)在實(shí)際的小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中的重要程度。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜程度，教師應(yīng)主動(dòng)提升自身心理教育能力，同時(shí)學(xué)校也要著手構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與傳統(tǒng)心理健康教育的教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式需要在技術(shù)、內(nèi)容、模式等多個(gè)方面與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合，構(gòu)建立體化心理健康教育課堂。

如：某小學(xué)除對(duì)本校心理健康教師加大培訓(xùn)力度外，還招聘了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解程度高的技術(shù)教師，負(fù)責(zé)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和維護(hù)等工作，保障心理健康教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效展開。該校通過組建由教師和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)人員共同構(gòu)成的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，開發(fā)出了科學(xué)、系統(tǒng)的心理教育課程，且順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，從觀念和技術(shù)兩方面同時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，全面提高了本校教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)手段利用效果。

（二）家長方面

家長是小學(xué)生的第一任教師，因此家長應(yīng)從自身出發(fā)，主動(dòng)做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生心理健康教育的監(jiān)護(hù)人。

1.以身作則

小學(xué)生會(huì)觀察父母行為并進(jìn)行模仿，因此家長可以從自身行為入手，為小學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。在日常生活中，家長可以減少自身使用網(wǎng)絡(luò)娛樂的時(shí)間，同時(shí)投入時(shí)間和精力對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，或與小學(xué)生一起上網(wǎng)，直接向?qū)W生講解如何分辨網(wǎng)絡(luò)中的不良信息。通過對(duì)自身行為的規(guī)范，小學(xué)生能夠直觀的感受到網(wǎng)絡(luò)的作用與危害，在家長的言傳身教影響下，學(xué)生不僅心理健康教育效果得到保障，也能夠建立正確的網(wǎng)絡(luò)觀[3]。

2.科學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)生階段的學(xué)生，在家庭中的時(shí)間比例要高于學(xué)校，因此家長也要注意對(duì)小學(xué)生心理健康的科學(xué)引導(dǎo)。且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育單憑在學(xué)校的教學(xué)是不夠的，家長應(yīng)利用科學(xué)的方式對(duì)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生第一概念很重要，家長引導(dǎo)要注意方法，以疏通為主，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。即采取陪伴和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生了解如何使用網(wǎng)絡(luò)的力量，獲取更多知識(shí)，通過正確的啟發(fā)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抵擋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的誘惑。

以某家長的做法為例，該家長主動(dòng)與小學(xué)生進(jìn)行溝通，并與其一同使用網(wǎng)絡(luò)了解世界，對(duì)自身傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行了調(diào)整。該家長的做法促使學(xué)生學(xué)會(huì)了駕馭網(wǎng)絡(luò)，并且心理健康也得到了良好發(fā)展和促進(jìn)。

3.加強(qiáng)溝通

溝通是解決問題的主要方式，小學(xué)的心理健康教育容易被忽視，且當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化速度快，家長應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任與小學(xué)生加強(qiáng)溝通，為學(xué)生營造合理的教育環(huán)境。除此之外家長與教師也要加強(qiáng)溝通，建立共同的心理健康教育目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的行為習(xí)慣。

如：某學(xué)校建立的家長學(xué)習(xí)日，在當(dāng)日家長可以進(jìn)入校園深入學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)與教師交流教育經(jīng)驗(yàn)，降低雙方的心理健康教育難度，為小學(xué)生心理健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)方面

1.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管力度

從社會(huì)角度分析，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督，對(duì)小學(xué)生展開正面積極的引導(dǎo)是社會(huì)需要主動(dòng)承擔(dān)的教育責(zé)任。

以網(wǎng)絡(luò)游戲《王者榮耀》為例，該游戲受到了小學(xué)生的廣泛歡迎，為避免小學(xué)生受不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，該游戲的開發(fā)和運(yùn)營公司--騰訊，開展了積極的未成年人健康上網(wǎng)活動(dòng)，目前已經(jīng)推出了“成長守護(hù)平臺(tái)”以及“健康游戲系統(tǒng)”。但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面對(duì)家長和小學(xué)生心理健康教育的需求，騰訊發(fā)揮了其對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管力量，推出了嚴(yán)格的游戲?qū)嵜贫?，?duì)于未成年玩家，騰訊游戲系統(tǒng)規(guī)定每天的游戲時(shí)間不能超過一小時(shí)，超過規(guī)定游戲時(shí)間，未成年人會(huì)被強(qiáng)制下線，該措施的推出有效保障了小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也為小學(xué)生心理健康教育的展開起到了保駕護(hù)航的作用。

2.加強(qiáng)與學(xué)校和家庭互動(dòng)協(xié)作

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育發(fā)展，社會(huì)各界應(yīng)主動(dòng)貢獻(xiàn)自身力量，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面通力合作，共同為小學(xué)生營造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)小學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)，為其健康成長提供持續(xù)推動(dòng)力[4]。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生心理健康情況產(chǎn)生的影響是巨大的，且小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，為避免其通過網(wǎng)絡(luò)受不良信息影響，家庭、學(xué)校和社會(huì)都要提高對(duì)此方面的重視，促使網(wǎng)絡(luò)成為小學(xué)生心理健康發(fā)展過程中的良師益友。

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