顧玉萍

摘 要：特殊時期線上教學(xué)替代學(xué)校教學(xué)，高中生物線上教學(xué)有序開展。教師從高一生物新授課和階段性復(fù)習(xí)課的具體實踐出發(fā)，結(jié)合期初調(diào)研數(shù)據(jù)反饋的信息發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。為了彌補(bǔ)不足，教師及時反思，提出了線上教學(xué)的一些具體改進(jìn)方法。相信線上教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)輔助的教學(xué)途徑是值得推廣和實踐的。

關(guān)鍵詞：高中生物;線上教學(xué);實踐與思考

特殊時期線上教學(xué)有序開展，但是從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的具體實踐中發(fā)現(xiàn)存在的問題。為了促進(jìn)線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢互補(bǔ)、有效銜接;為了推進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)模式、提升自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷的實踐和反思，找到學(xué)校教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，改善教學(xué)方式、不斷提高教學(xué)實效。

1.線上教學(xué)實踐

特殊時期導(dǎo)致學(xué)生不能返校，正常的學(xué)校教學(xué)沒法進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，各地政府部門高度重視、統(tǒng)籌安排。我市主要由教師發(fā)展中心統(tǒng)一安排骨干教師給中小學(xué)全體學(xué)生分年級進(jìn)行集中授課。前期高中各所學(xué)校是統(tǒng)一授課，后期各所學(xué)校分開授課。學(xué)生只需在家用手機(jī)、電腦、等電子產(chǎn)品通過無限寶網(wǎng)絡(luò)平臺在指定的時間完成學(xué)習(xí)過程。在政府、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生的通力合作下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有序開展。以下是筆者在高一生物線上教學(xué)的實踐和一些思考。

1.1教師的“教”的具體實施

高一生物第二學(xué)期授課內(nèi)容是必修二《遺傳與進(jìn)化》相關(guān)內(nèi)容，在線上授課之前生物教研員和上課教師確定每節(jié)課的上課內(nèi)容，上課教師提前準(zhǔn)備好學(xué)生學(xué)習(xí)的活動單（包括課前預(yù)習(xí)和課后鞏固提升兩部分）、上課PPT等。我們由教師發(fā)展中心統(tǒng)籌的課時也是逐步推進(jìn)的?？紤]到學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)沒法像在學(xué)校一樣由教師實時監(jiān)控、發(fā)現(xiàn)問題、及時解決，所以授課內(nèi)容也有所調(diào)整。必修二第一章兩個遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)是難點，大市線上教育有這部分內(nèi)容的直播和錄播課程，可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)。最終決定以下授課順序，第一階段：從學(xué)生相對容易接受的第三章基因的本質(zhì)開始授課，開始先安排的是五節(jié)課的內(nèi)容，講到第四章的基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。后來四課時的安排是第四章講完后先對第三、四章內(nèi)容以習(xí)題指導(dǎo)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，還有一個課時講減數(shù)分裂。第二階段：高中不同學(xué)校自己安排上課，我校高一生物繼續(xù)利用教師發(fā)展中心提供的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)。教師上課內(nèi)容為減數(shù)分裂的內(nèi)容。第三階段：學(xué)校提供平臺，任課老師在空教室利用騰訊會議負(fù)責(zé)班級學(xué)生的授課。

以上三個階段的教學(xué)都涉及到新授課和復(fù)習(xí)課，教師在課前、課上、課后的教學(xué)安排如下表：

1.2學(xué)生的“學(xué)”的具體實施

學(xué)生雖然在家學(xué)習(xí)，但是也并不輕松。學(xué)生從周一到周五都有集體授課表，按照指定時間指定學(xué)科線上學(xué)習(xí)。高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)安排和在校期間基本相同，主要圍繞九門學(xué)科展開學(xué)習(xí)。學(xué)生每天的任務(wù)也是滿滿的，就高一生物這門學(xué)科完成新授課和復(fù)習(xí)課時學(xué)生在課前、課上、課后的工作如下表：

2.反思網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際效果

特殊時期提供了一個大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐機(jī)會，提升了師生信息化應(yīng)用能力和水平，更新了教師教學(xué)的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很大程度得到了滿足。但是，這樣的教學(xué)方式是不是很完美？學(xué)生的學(xué)是不是能夠很好地完成？教學(xué)效果如何？等等問題值得教師們思考和研究。教學(xué)效果的直接的檢測手段之一是通過考試的形式，我校開學(xué)期初高一生物進(jìn)行了調(diào)研，從數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果和教師的預(yù)期是有很大差距的。靜下心來分析一下這一時期線上教學(xué)是存在一些問題的，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1教師層面問題

在第一階段全市高中集中授課期間，承擔(dān)上課任務(wù)的老師要在課前準(zhǔn)備好講義、講義答案和PPT等，這個工作量和工作壓力是很大的。一個人的力量是有限的，這樣的方式不利于發(fā)揮集體的智慧和力量。一個人考慮問題也不一定全面，教學(xué)方式、方法也比較固定，不一定適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)生層面問題

學(xué)生每天要忙于上課、整理筆記、定期還要完成檢測也是非常辛苦。雖然忙碌，但是效果并不是很理想?？嘤诩议L、教師的各種方式的監(jiān)督學(xué)生不得不打開手機(jī)、電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是從開學(xué)后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對線上教學(xué)的認(rèn)可度不是很高。

本人在開學(xué)后通過智學(xué)網(wǎng)平臺設(shè)置了一份調(diào)查問卷（共10個問題）：（1）你在高一生物網(wǎng)校上課前有沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)？（2）你在高一生物網(wǎng)校上課專注度如何？（3）你在高一生物網(wǎng)校上課后能及時認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成相關(guān)作業(yè)嗎？（4）你對高一生物網(wǎng)校上課內(nèi)容能及時理解嗎？（5）你認(rèn)為高一生物網(wǎng)校對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（6）你認(rèn)為高一生物網(wǎng)校的課堂互動情況如何？（7）你認(rèn)為生物高一生物網(wǎng)校課程設(shè)置是否合理？（8）你對網(wǎng)校上課模式感興趣嗎？（9）你比較喜歡哪種教學(xué)模式？（10）你覺得網(wǎng)校上課哪些方面需要改進(jìn)？

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對線上教學(xué)模式其實很不感興趣，他們還是喜歡教師直接面授或者和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式。即使是高中學(xué)生，自控能力也不是很理想，在家上課的氛圍肯定沒有學(xué)校好，上課的緊張度也不高，學(xué)習(xí)效率自然比較差。一天下來學(xué)生眼睛、身體非常疲勞，作業(yè)的完成情況也就不會非常認(rèn)真，不利于對知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

2.3線上教學(xué)效果不佳的原因分析

2.3.1師生互動、生生互動不夠

網(wǎng)上授課不同于師生面對面交流，雖然無限寶作為課程的遠(yuǎn)程教育模式，打破了時間和空間的限制，但是一個教師對兩千多名學(xué)生要進(jìn)行互動課堂教學(xué)還是有很大的限制。由于師生互動、學(xué)生的注意力很難集中，對自覺性強(qiáng)的同學(xué)來說也會因為問題得不到及時解決而影響聽課效率，對自覺性差的學(xué)生更不用說，邊聽課邊打游戲、吃零食、昏昏欲睡情況大有人在。

2.3.2監(jiān)督滯后、管理不夠

線上教學(xué)是人機(jī)面對面學(xué)習(xí)，老師不能及時監(jiān)管，不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不能及時提醒糾正。高一生物課時間安排都是一天的最后一門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)一天非常疲憊，所以是否認(rèn)真聽課就更加不能保證，課堂效率大打折扣。

2.3.3不能滿足個性化學(xué)習(xí)要求

一個老師很難同時滿足不同學(xué)校學(xué)生的要求。不是自己的任課老師，教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣等總是不同的，學(xué)生要有一定的適應(yīng)過程。教師也不能及時進(jìn)行針對性教學(xué)來滿足學(xué)生個性化的需求。

2.3.4學(xué)生反饋信息不一定真實

不自覺的學(xué)生總會找到各種理由不好好聽課，甚至老師布置的作業(yè)練習(xí)直接復(fù)制粘貼。特別在智學(xué)網(wǎng)練習(xí)中心布置的一些選擇題提交部分，提交情況雖然良好，但實際完成情況并不理想，在開學(xué)后收起的補(bǔ)充習(xí)題發(fā)現(xiàn)很多人都是空白一片。教師雖然通過網(wǎng)絡(luò)掌握了數(shù)據(jù)，但是數(shù)據(jù)本身就存在問題，不利于教師掌握真正的學(xué)情，對教師在答疑解惑的指向性產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3.線上教學(xué)方式的改進(jìn)

3.1活用網(wǎng)絡(luò)平臺，挖掘平臺功能，多平臺教學(xué)

教師要利用好各種平臺，可以多平臺聯(lián)合教學(xué)，iPad和電腦互聯(lián)再利用希沃助手教學(xué)，還有利用釘釘、騰訊會議、QQ課堂等進(jìn)行教學(xué)，總之要滿足師生互動和生生互動的要求，而且能及時監(jiān)控學(xué)生，讓學(xué)生盡量參與進(jìn)來，重視學(xué)生互動、分享、討論和探究。

3.2轉(zhuǎn)變思路——從灌輸者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者

教師要改變只是“講授”的單向輸出，改變以教師為中心、課本為中心、課堂為中心，而要以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展為中心，以學(xué)習(xí)效果為中心。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在自主、合作、探究的氛圍中梳理、篩選、整合、分析各種信息和概念，提出解決問題的方式方法。要從灌輸者轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者，留給學(xué)生更多的探索與發(fā)展的空間，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.3備課組協(xié)作分擔(dān)備課壓力，發(fā)揮團(tuán)隊作用

一個人的力量是有限的，備課組老師要群策群力，發(fā)揮集體的優(yōu)勢。備課組老師一起建好資料包，比如教學(xué)的素材（圖片和視頻等）、上課優(yōu)質(zhì)PPT、學(xué)生的活動單、平時的練習(xí)題、判斷題的編制、知識點的整理、微課錄制、問題解析等等為教學(xué)做好準(zhǔn)備。備課組骨干教師做好引領(lǐng)、年輕老師發(fā)揮自己特長，老師之間互學(xué)互助、共同進(jìn)步。

3.4提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性

教師要在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力方面下功夫。教師要不斷學(xué)習(xí)充實自己、提高自身素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)更有內(nèi)涵、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)揮榜樣的帶頭引領(lǐng)作用;要進(jìn)行學(xué)困生的心理疏導(dǎo)緩解壓力或者焦慮情緒和抵觸情緒等等并及時的鼓勵和認(rèn)可他們，只有學(xué)生自己想學(xué)習(xí)了，才能真正投入到學(xué)習(xí)中去。

3.5發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，增加學(xué)生之間的互動

組建好學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮好小組長作用，讓小組長幫助老師督促和提醒學(xué)生并定時進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，不但加強(qiáng)學(xué)生間交流，老師管理起來也更加輕松、有效。

總之，線上教學(xué)作為一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它的影響不止于當(dāng)前，如果能夠加以更好地引導(dǎo)，它可以成為促進(jìn)我國教育教學(xué)模式變革的機(jī)遇[1]。線上教學(xué)將是學(xué)校教學(xué)的很好的輔助教學(xué)手段，我們要揚(yáng)長避短，線上線下互助合作、發(fā)揮最佳教學(xué)效果。面向未來課堂教學(xué)變革，教師要不斷研究與探索好的教與學(xué)的方式，適應(yīng)新時代教育、教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙婷婷，田貴平.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)到底能給我們帶來什么—基于教學(xué)模式變革的歷史考察[J].教育科學(xué)，2020，36（2）：9-16