申彩玉

【摘要】初中英語寫作在整個英語教學(xué)中有著無法替代的作用，但是要想讓寫作教學(xué)譜寫美妙的樂章，教師該如何進(jìn)行呢？初中英語的寫作教學(xué)主要通過哪些方面進(jìn)行教？本文將從寫前、寫中以及寫后三方面做深入的探討。

【關(guān)鍵詞】英語寫作，初中英語，寫作教學(xué)

在初中英語寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)如何展開一直是一個備受關(guān)注的方面。根據(jù)新課標(biāo)中的有關(guān)一些要求，對于初中英語寫作教學(xué)來說，其最終教學(xué)目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生正確掌握寫作過程的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫前的寫作興趣，并對學(xué)生形成正向情感的價值引領(lǐng)，使學(xué)生可以感悟?qū)懽鞯目鞓?，從而能夠保持寫作的積極性。那么，教師應(yīng)采用怎樣的途徑才能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)呢？這些問題也是當(dāng)前一些中學(xué)英語教師所關(guān)注的焦點所在。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實例來談一談關(guān)于初中英語寫作的幾點思考。

1寫前保持興趣

根據(jù)初中的課程的現(xiàn)實情況，相對于小學(xué)來說，初中課程的科目繁雜，學(xué)習(xí)時間緊張，這就要求教師在日常的教學(xué)中能夠充分利用自己的課堂時間，重視學(xué)生的興趣。但是就課程本身而言，英語寫作課與其他課程的相對優(yōu)勢還是它有一定的趣味性，不同文體尤其是故事性寫作，能夠在學(xué)習(xí)的過程中勾起學(xué)生的樂趣，所以在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的興趣。在真實的課程教學(xué)過程中，英語寫作課堂的教育需要充分引領(lǐng)學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生進(jìn)行有效的寫作學(xué)習(xí)。就其自身而言具有的較為突出的樂趣性，教師可以教學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中展開知識的獲取，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮英語寫作的優(yōu)勢進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

我們可以舉例說明，在八年級Go for it 版本的教材中，第4單元的主題寫作課，在這節(jié)課的教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)這節(jié)課的主題是學(xué)生和父母之間關(guān)系所存在的問題，所以在寫前的時候引導(dǎo)學(xué)生分享自己和父母之間的故事或者是問題，并且提前的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)本單元的主要內(nèi)容，在學(xué)生分享過程中進(jìn)行導(dǎo)入，會引起學(xué)生的好奇心，對即將展開的寫作教學(xué)提升興趣。在分享的過程中，不僅可以提高學(xué)生對本課的興趣點，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過相互間分享故事，增進(jìn)學(xué)生間的更進(jìn)一步了解，增強學(xué)生間的感情。當(dāng)一些故事引起共鳴后還可以營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中開始寫作活動，減輕有寫作恐懼焦慮的同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，對寫作的主題有很好的導(dǎo)入作用。

以上案例中，引導(dǎo)學(xué)生從實際的故事事例出發(fā)學(xué)習(xí)教材的寫作內(nèi)容，在學(xué)生之間的故事分享中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)心態(tài)有很深刻的影響。同樣，這對于老師教育學(xué)生來說也是積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生可以感受英語寫作的趣味所在。

2寫中積極思考

其實不管哪科學(xué)習(xí)都需要教師的引導(dǎo)，可以說學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)是在教師一步一步引導(dǎo)下感受到的。而在英語寫作中的學(xué)習(xí)也不例外，教師在教學(xué)的過程中，不僅要基于課本內(nèi)容引導(dǎo)，而且還要在基本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在寫作過程中不斷思考，不僅有利于學(xué)生對寫作內(nèi)容的整體把握，而且還有利于寫作思考問題的良好解決?？梢哉f寫中思考在寫作中有些至關(guān)重要的作用。

通過舉例來說明，在初中九年級Go for it 版本教材的Unit 1的寫作部分，這是一篇關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法的寫作內(nèi)容。在寫作的過程中除了對課本上的英語學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要思考，到底什么樣子的學(xué)習(xí)方法可以作為寫作里的素材，因為本單元的主題是需要給你的朋友寫一封信，信中寫的內(nèi)容就是有關(guān)英語的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要知道良好的學(xué)習(xí)方法，也需要解釋為什么這個學(xué)習(xí)方法是好的，并且舉例子說明該學(xué)習(xí)方法的使用效果。這些內(nèi)容需要在寫作前都思考出來，這樣的方法讓學(xué)生在寫作中有整體的結(jié)構(gòu)構(gòu)思，從而提高寫作的積極性。

以上案例中，為了進(jìn)一步使學(xué)生在對寫作問題進(jìn)行探索，學(xué)生自己能夠滿足其自身的求知欲，開展寫作思考。在思考中使學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。在此過程中，教師需要對學(xué)生的寫作方法有所教育，優(yōu)化學(xué)生的寫作過程，才能使學(xué)生充分的對所學(xué)內(nèi)容有所自主概括，整體把握寫作內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過自己的思考解決問題，在問題解決中體會寫作的快樂。

3寫后認(rèn)真反思

對于寫作的課堂，寫后是容易忽視但是又是至關(guān)重要的。寫后如果沒有認(rèn)真的反思任務(wù)的解決過程，也沒進(jìn)行寫后活動的開展，那么寫作的效果將大打折扣，可能有的學(xué)生就是寫作后忘記了在這次寫作中學(xué)習(xí)方法，沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步。在總結(jié)中有利于在之后學(xué)習(xí)中能夠得到有效的利用。

例如，還以九年級的Unit 1的寫作課作為分析的案例。當(dāng)學(xué)生寫完后教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)英語方法和學(xué)習(xí)英語的困難展開小練筆等，或者寫寫后的寫作方法總結(jié)，總之在這些活動中，學(xué)生是快樂的，因為學(xué)生通過寫作總結(jié)可以看到自己的收獲，也會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上的案例看似在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)寫作方法，其實也是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用遷移的能力，教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的寫作中的內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)自己的與話題相關(guān)的寫作。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作功力，是兩全其美的效果。學(xué)生并且可以在其他學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三。我們最終的目的是讓學(xué)生能夠充分地掌握一定的寫作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到極大的提升。

總之，在英語的聽說讀寫的教育中，寫作能力對于學(xué)生來說就像是共同譜成五線的其中一弦，只有將學(xué)生寫作能力提高，才能使整體奏出美妙的樂章。寫作能力的提高，也可以大大提高學(xué)生英語的整體學(xué)習(xí)的水平。

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