張春霞

摘要：在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略背景和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”等國(guó)家政策下，高職院校作為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，紛紛推出了以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主的創(chuàng)新教育模式，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和大學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力的提升。本課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研、討論等方式從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，探討將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)械制圖課程改革的方法。

Abstract： Under the strategic background of building an innovative country and national policies such as "mass entrepreneurship and innovation" and "employment driven by entrepreneurship"， As the main position of cultivating entrepreneurial talents， higher vocational colleges have successively introduced the innovative education mode focusing on innovative thinking and innovative ability.Higher vocational colleges pay more attention to the cultivation of students' practical ability and the improvement of college students' comprehensive quality and professional ability. By means of investigation and discussion， the course team explores ways to integrate innovation and entrepreneurship education into the course reform of mechanical drawing from the aspects of teaching content， teaching methods and teaching evaluation system.

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

Key words： mechanical drawing;Innovation and entrepreneurship;task-driven

0 ?引言

本文以濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《機(jī)械制圖》課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，分析了該課程的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀;說(shuō)明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與課程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，豐富了本專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，對(duì)于提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有重要的支撐作用。

1 ?以項(xiàng)目為載體貫穿雙創(chuàng)教育的課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)

《機(jī)械制圖》課程在大學(xué)生的第一學(xué)期開設(shè)，本課程意在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。本課程以繪制減速機(jī)裝配圖，從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、繪圖能力和空間想象能力三方面展開，做為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置8個(gè)課程項(xiàng)目（見表1），裝配圖由多個(gè)零件圖組成，學(xué)生可創(chuàng)新改造，最終上交一套紙質(zhì)的圖紙。8個(gè)項(xiàng)目包含了常用的軸、盤套類、箱體類、齒輪類等典型零件15個(gè)具體任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的讀圖畫圖訓(xùn)練，提高了學(xué)生三維構(gòu)思能力。每個(gè)任務(wù)設(shè)置故障讓學(xué)生自己動(dòng)手處理，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維方式并挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。通過(guò)所有項(xiàng)目完成典型零件的繪制，最后完成減速器的裝配圖。任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、人際溝通的能力，通過(guò)各種媒體資源查找所需要的信息、分工和合作能力、職業(yè)能力、良好的敬業(yè)精神和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 ?課程教育，德育優(yōu)先

立德樹人是教育根本任務(wù)，目前，社會(huì)不良風(fēng)氣侵襲、學(xué)生成長(zhǎng)特有環(huán)境及報(bào)考生源數(shù)量的持續(xù)下降等因素，致使高職院校普遍出現(xiàn)了生源素質(zhì)大幅度下降。而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，需要的是能直接上崗的“德才兼?zhèn)洹钡膶W(xué)生。有針對(duì)性的進(jìn)行德育滲透，是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，《機(jī)械制圖》是高職學(xué)生入學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是其他后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的敲門磚，在該課程中積極進(jìn)行德育滲透是必要的而且是最好的時(shí)期。我們課程團(tuán)隊(duì)將思政教育引入《機(jī)械制圖》課程，任課老師樹立積極向上職業(yè)價(jià)值觀，客觀認(rèn)識(shí)自身職業(yè)，挖掘出德育因素，選擇德育素材，恰到好處地選擇滲透方法。組織學(xué)生到機(jī)電、汽車、數(shù)控、門窗等校企合作單位參與工程項(xiàng)目考察，訪談優(yōu)秀畢業(yè)生，邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家與學(xué)生面對(duì)面，引入成功失敗的案例，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、成本、安全意識(shí);及社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。在課程專業(yè)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的事業(yè)心和工作責(zé)任感。

3 ?二維平面與三維空間的無(wú)縫接軌，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在基本幾何體、截切體、組合體的學(xué)習(xí)中，老師講解機(jī)械制造基本知識(shí)，學(xué)生自主觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥、黃泥或水蘿卜、蘋果材料，采用切菜刀、小鏟刀、鉆頭簡(jiǎn)單的切學(xué)工具，采用鋼板尺、三角板、圓規(guī)等測(cè)量工具制作不同立體模型;而后使用繪圖儀器繪制自給自足模型的三視圖。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)基本體組合體的繪制、識(shí)讀及標(biāo)注尺寸，是機(jī)械制圖中有一定難度的知識(shí)模塊達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

剖視圖及裝配圖學(xué)習(xí)中，利用SketchUp、UG進(jìn)行剖視處理，學(xué)生多角度分析和觀察機(jī)械零件的孔、溝、槽、臺(tái)階內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)剖視圖的理解和掌握;利用SketchUp、UG進(jìn)行場(chǎng)景處理，將三維零件組裝拆裝反復(fù)演示，增加了實(shí)物動(dòng)態(tài)投影的可視性使學(xué)生對(duì)較為困惑的各個(gè)零件的裝配關(guān)系具有更為直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)順利繪制平面的三視圖起到不可替代的作用。

模型制作及SketchUp、UG、CAD三維造型技術(shù)的引入，加深了學(xué)生空間形體表達(dá)的直觀認(rèn)識(shí)與理解，解決了機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升了學(xué)生空間思維能力及培養(yǎng)其構(gòu)型設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們將學(xué)生制作的優(yōu)秀模型制作成視屏，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，留作下一級(jí)學(xué)生展覽參觀模型，鼓勵(lì)學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 ?探索基于科創(chuàng)競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路與方法

目前，針對(duì)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的競(jìng)賽類型主要有實(shí)驗(yàn)技能、科技作品、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等形式。對(duì)應(yīng)我院機(jī)電數(shù)控汽車專業(yè)機(jī)械制圖課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參加的比賽主要是以下幾種：山東省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、山東省大學(xué)生智能制造大賽山東省大學(xué)生機(jī)器人大賽、山東省大學(xué)生機(jī)械CAD制圖技能大賽、山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與3D打印大賽及本學(xué)院級(jí)別的機(jī)械制圖創(chuàng)意設(shè)計(jì)賽等。

不同形式機(jī)械制圖相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備完成了量變到質(zhì)變的飛躍，比如學(xué)校自己組織的一次“虎鉗的故障處理”比賽，學(xué)生直接參與團(tuán)隊(duì)組建，項(xiàng)目策劃，故障處理，項(xiàng)目?jī)?yōu)化、項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目成功，參賽學(xué)生認(rèn)為這一過(guò)程加深了對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)及相關(guān)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的理解掌握，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了主動(dòng)參與意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為成為優(yōu)秀的機(jī)械行業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

5 ?構(gòu)建機(jī)械制圖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

《機(jī)械制圖》的主要教學(xué)目標(biāo)是正確識(shí)讀機(jī)械圖樣與按正確的方法和步驟對(duì)機(jī)械零部件測(cè)繪的能力，這些能力和職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與完成作品的質(zhì)量。本課程的考核有“過(guò)程+大作業(yè)+答辯”三部分組成，比例設(shè)置為5：3：2。“過(guò)程考核”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力訓(xùn)練過(guò)程和在課堂上表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維加以記錄考核，考核方式以完成任務(wù)過(guò)程和作品的質(zhì)量為主進(jìn)行操作技能和職業(yè)能力考核。課程考核涵蓋項(xiàng)目任務(wù)全過(guò)程，并在考核中重學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“大作業(yè)考核”在主要任務(wù)完成后設(shè)置一個(gè)相關(guān)作業(yè)，作業(yè)設(shè)置涵蓋了學(xué)生背景、學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)生實(shí)操能力、學(xué)生拓展能力四個(gè)方面的內(nèi)容意在考核學(xué)生對(duì)本任務(wù)的掌握情況，考核學(xué)生，是否有獨(dú)立完成一個(gè)典型任務(wù)的能力，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。“答辯考核”主要是考核學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維活躍能力等。

考核方式采用線上與線下相結(jié)合，線上采用信息化手段，引入質(zhì)量考核平臺(tái)對(duì)學(xué)生在課前與課后的預(yù)習(xí)情況及自習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，線下主要采用任務(wù)的方式，要求學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、組合體三視圖、軸類盤類、叉架類、箱體類零件圖的表達(dá)與識(shí)讀，裝配圖的識(shí)讀、拆畫、及繪制的掌握程度進(jìn)行考核，同時(shí)大數(shù)據(jù)在考核平臺(tái)對(duì)教師上課的效果及時(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

通過(guò)“過(guò)程+大作業(yè)+答辯”三個(gè)方面，用線上與線下的兩種方式，充分考核學(xué)生的對(duì)機(jī)械制圖課程的知識(shí)掌握與應(yīng)用程度。

6 ?結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上述改革思路，在本校機(jī)電、數(shù)控、汽車第一年級(jí)機(jī)械制圖課程中進(jìn)行實(shí)施，教學(xué)改革后的效果明顯優(yōu)于于傳統(tǒng)教學(xué)。課堂引入模型創(chuàng)作及三維軟件技術(shù)，學(xué)生的創(chuàng)新能力一路飆升，項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將企業(yè)文化及工作崗位帶進(jìn)校園和課堂，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情;另外教學(xué)資源庫(kù)與實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)在課程建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。這次改革探索豐富了本專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，對(duì)提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和有重要的支撐作用。專業(yè)的課程群建設(shè)、以期為其他地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供新的思路。

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