張建黨

摘要：隨著課程改革的不斷深化，以學(xué)生為發(fā)展的教學(xué)理念深入人心，因此，現(xiàn)代教師都將如何將學(xué)生培養(yǎng)成為更加優(yōu)秀的人才作為教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，打好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生今后能夠更好的發(fā)展。對(duì)此，在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生的口算，估算等能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣性，讓學(xué)生能夠避免比較繁雜的極端，實(shí)現(xiàn)計(jì)算的簡(jiǎn)易化，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因此，本文將重點(diǎn)探究新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

在實(shí)際生活中，計(jì)算是應(yīng)用最多的一種數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效的幫助人們解決生活中的問(wèn)題，對(duì)此，計(jì)算作為小學(xué)的基本和根本是毋庸置疑的，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是十分必要且重要的。而在新課程改革的實(shí)行過(guò)程中，又賦予了小學(xué)計(jì)算新的氣息。在現(xiàn)在的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，在提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，要努力的幫助和引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的思想和方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，依據(jù)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生計(jì)算能力較差，口算頻頻出錯(cuò)，教師的教學(xué)方式單一，課堂氛圍嚴(yán)肅古板，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)不到有效的培養(yǎng)和提高，這與新課程改革的目的和要求是背道而馳的。對(duì)此，現(xiàn)代教師要尋求有效的策略，積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)促進(jìn)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展的要求。

1 指導(dǎo)學(xué)生口算方法，創(chuàng)設(shè)多種口算活動(dòng)

在小學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)是十分重要的。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生口算方法，創(chuàng)設(shè)多種口算活動(dòng)。在口算教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和教師往往都會(huì)關(guān)注口算的運(yùn)算結(jié)果，殊不知口算的過(guò)程同樣重要，因此，教師要善于給學(xué)生分析口算的過(guò)程，靈活多樣的選擇口算的方式，以此來(lái)讓學(xué)生能夠正確的理解和掌握口算方法的思想。以人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，口算“48-33”時(shí)可以為學(xué)生分析口算過(guò)程：個(gè)位數(shù)字8減3等于5，十位40減30等于10，然后5加10等于15，讓學(xué)生能夠熟練的掌握方法。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)多種口算活動(dòng)，來(lái)活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上口算。例如教師可以舉辦口算比賽，聽(tīng)算，看口算題目之后口答，口算接龍，口算游戲等。這樣的方式，在鍛煉了學(xué)生口算能力的基礎(chǔ)上，為課堂注入了新的活力，促進(jìn)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高了口算的教學(xué)質(zhì)量。

2 加強(qiáng)學(xué)生估算練習(xí)，挖掘課本中估算素材

估算是計(jì)算教學(xué)中十分重要的組成部分，在日常生活中，估算被有效的應(yīng)用于解決一些常見(jiàn)的問(wèn)題，這也是新課程改革重視估算的原因之一。另外，估算能力的培養(yǎng)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，活躍學(xué)生的思維，對(duì)此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的估算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算思維。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的加法”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生估算思想。如在計(jì)算“512+759”，通過(guò)估算可以知道其結(jié)果大于1200而小于1300，又如在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，計(jì)算“59×9”，可以將59看作60，9看作10來(lái)進(jìn)行估算，然后就可以很迅速的計(jì)算出結(jié)果。另外，教師要在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生潛移默化的傳輸估算的思想，要善于挖掘課本中的可以估算的素材，指導(dǎo)學(xué)生估算的思想，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

3 加強(qiáng)學(xué)生筆算能力，幫助學(xué)生掌握算理

提高學(xué)生的筆算能力是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)，在筆算教學(xué)的過(guò)程中，既要重視學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握，還要重視筆算的計(jì)算過(guò)程。對(duì)此，在具體的教學(xué)中，教師要有效的讓學(xué)生知道怎么算，為什么要這樣算。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”中的“筆算乘法”的時(shí)候，如計(jì)算“12×13”，教師首先可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生知道：13個(gè)12相加是多少，對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生3個(gè)12是多少，10個(gè)12是多少，然后將兩個(gè)積相加就是結(jié)果。這樣的方式，可以有效的讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算算理，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)筆算能力，提高了計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在新課程改革的前提和基礎(chǔ)下，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以從口算，估算，筆算等角度出發(fā)，來(lái)層層的加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)這條道路上走的更遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)中，教師要不斷的結(jié)合自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思和總結(jié)，力求能夠不斷的完善自身的教學(xué)策略，不斷的能夠讓學(xué)生融入計(jì)算課堂，學(xué)生的計(jì)算能力能夠不斷的得到培養(yǎng)和提高，進(jìn)而促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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（作者單位：湖南省祁東縣靈官鎮(zhèn)大崇小學(xué)）