關(guān)海云

摘要：在新課程不斷改革和深入發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，符合新時(shí)代發(fā)展的需求，也有利于學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)。但是在目前的初中語文自主寫作教學(xué)中，依舊存在很多的問題，因此，教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主寫作的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主寫作;教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要過程，有利于提高學(xué)生的寫作興趣。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高自主寫作水平。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，盡可能為學(xué)生制造多的自主寫作機(jī)會(huì)，不斷豐富學(xué)生自身的寫作內(nèi)容。本文對初中語文自主寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了簡單的闡述。

1 精讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作靈感

在初中語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的解析，幫助學(xué)生掌握閱讀文章的表達(dá)情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，有利于學(xué)生更好地理解和掌握閱讀文章的中心思想。語文教學(xué)中的重要材料就是語文課本，其中包含很多優(yōu)美的散文、記敘文、說明文等等，這樣的文章有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課本中的文章，使得每一篇文章都能發(fā)揮出自己的作用。例如，教師在為學(xué)生講解《春》時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供15分鐘左右的閱讀時(shí)間，同時(shí)，教師要求學(xué)生在閱讀的過程中，深入的發(fā)掘每一句話的含義，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。在學(xué)生閱讀完這篇文章后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的意見和看法表達(dá)出來，然后，在課下教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作。教師利用精讀課文的教學(xué)方法，有利于讓學(xué)生對春有一個(gè)全面的了解，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的差異性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活環(huán)境以及閱讀角度是不一樣的，所以在閱讀中受到的感悟也是不同的。

2 與實(shí)際生活相結(jié)合，制定自主寫作的目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中，教師不能將學(xué)生只固定在課堂這個(gè)狹小的空間中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教師可以將教材中的文章與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，將實(shí)際生活中發(fā)生過的事情應(yīng)用到語文教學(xué)中，有利于豐富學(xué)生的閱歷，為學(xué)生的寫作提供更多的素材。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生多溝通交流，師生之間互相制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓教師與學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師也要帶領(lǐng)學(xué)生尋找自己身上的不足之處，將自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷地完善自己，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，在提高學(xué)生閱讀能力的過程中提高學(xué)生的自主寫作能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，有的學(xué)生根本沒有注意到文章中的環(huán)境描寫，也就不能更好的理解環(huán)境描寫的作用，更不會(huì)將環(huán)境描寫應(yīng)用到自己的寫作中，教師就可以利用這個(gè)問題幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后為學(xué)生推薦一些帶有環(huán)境描寫的文章，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后教師讓學(xué)生站在自己的立場上，對閱讀的文章進(jìn)行表述，可以利用文字的形式、表演的形式等等，將自己在進(jìn)行每一部分的閱讀的心路歷程記錄下來，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生自主寫作能力的提升。

3 將閱讀作為出發(fā)點(diǎn)，奠定自主寫作的基礎(chǔ)

在初中語文教學(xué)中，教師可以利用多種多樣的方法提高學(xué)生的閱讀能力，不應(yīng)該僅僅依靠課堂教學(xué)上，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在學(xué)生的實(shí)際生活中尋找寫作的素材。教師在日常的閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力以及學(xué)生對文章的理解能力，準(zhǔn)確地抓住文章中的中心思想。初中語文教材中有著大量的語言優(yōu)美，內(nèi)容深刻的文章，對培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力有種重要的促進(jìn)作用。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師先讓學(xué)生對文章進(jìn)行大致的閱讀，然后，讓學(xué)生通過這一遍的閱讀說出自己的感受;之后，教師在讓學(xué)生對文章進(jìn)行深刻的閱讀和解析，這時(shí)，再讓學(xué)生說出自己的感受，通過比較這兩遍不同的感受，最后，學(xué)生利用自己的見解寫作出一篇文章。教師利用這樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對文章有更加深刻的理解和掌握，不僅僅可以提高學(xué)生的自主寫作能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力不是短暫的過程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)該利用不同的方式和方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)中，為學(xué)生以后的寫作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王俊娜.基于語文綜合性學(xué)習(xí)的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2007.

[2] 羅中平.基于語文綜合性學(xué)習(xí)的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].學(xué)園，2014（15）.

（作者單位：山西省晉城市第十三中學(xué)）