楊普琴

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中數(shù)學(xué)迎來(lái)了改革和創(chuàng)新。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出顯著的效果，不僅培養(yǎng)了中學(xué)生的的思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也大大提高了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)綜合能力和素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略

1 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的定義及應(yīng)用意義

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以問(wèn)題做導(dǎo)向，學(xué)生結(jié)合老師精心設(shè)計(jì)出問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)自主思考和合作探究的一種教學(xué)模式，突顯出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出老師引導(dǎo)者和輔助者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中的核心，也是貫穿初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要載體，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而積極的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠促使學(xué)生在不斷地設(shè)疑、答疑過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有深刻的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握問(wèn)題探究和分析的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)和能力的提升。

2 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣

初中數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和實(shí)用性的邏輯學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁多且抽象性強(qiáng)，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易給學(xué)生留下初中數(shù)學(xué)枯燥乏味晦澀難懂的印象，長(zhǎng)此以往容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師為了能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，可以借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的數(shù)位題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在情境中降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，激發(fā)起對(duì)問(wèn)題答案的探究興趣，使學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)發(fā)散思維展開(kāi)思考和深入探究，在與數(shù)學(xué)老師的互動(dòng)交流中完成了知識(shí)內(nèi)容的理解和內(nèi)化。

比如學(xué)習(xí)“一元一次方程”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握實(shí)際問(wèn)題與一次一次方程的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)過(guò)程，能夠?qū)?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象的方程模型。學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)數(shù)學(xué)老師可以借助數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：在一次足球比賽中，一共有12只隊(duì)伍參加了比賽，比賽采用了積分制，勝利積3分，平局1分，輸了0分，球隊(duì)間兩兩對(duì)決，現(xiàn)在有一支球隊(duì)目前18積分，只知道勝賽比復(fù)賽多兩場(chǎng)，那么這支球隊(duì)究竟贏了幾場(chǎng)？學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，積極的展開(kāi)思考和探究，在問(wèn)題探究過(guò)程中學(xué)生親歷了方程模型的建構(gòu)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2 緊扣問(wèn)題核心，突破重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心的目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師提出的問(wèn)題對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入探究，使學(xué)生在探究中完成知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)化，同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力的創(chuàng)新能力。因此初中數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)需要以教學(xué)內(nèi)容為依托，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)出具有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，來(lái)促使學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)水平和思維能力，對(duì)自主學(xué)習(xí)中無(wú)法理解和掌握的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)更加深入的探究。學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下拓展自身思維的寬度和廣度，打破思維定式，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，完成數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解和內(nèi)化。

比如初一學(xué)習(xí)“直線、射線與線段”后展開(kāi)的“動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題”的教學(xué)，這是在線段、射線上運(yùn)動(dòng)的一類開(kāi)放性題目，這部分知識(shí)內(nèi)容是中考要考察的重點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，需要學(xué)生掌握分析問(wèn)題的能力和方法。老師在開(kāi)展這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)可以借助問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生具體的思維方法。點(diǎn)P沿線段AB從A向B點(diǎn)以2cm/s的速度移動(dòng)，而點(diǎn)Q則沿線段BA自B向A點(diǎn)以3cm/s的速度運(yùn)動(dòng)，一直線段AB的在數(shù)軸上的位置是-2和8，那么幾秒鐘后相遇？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師引導(dǎo)學(xué)生思考，要解題首先第一步要明確什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下了解到需要讀題后掌握其中定量和變量的關(guān)系，然后借助畫圖來(lái)抓住問(wèn)題的本質(zhì)。接著老師提出如何見(jiàn)得到的量之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為問(wèn)題答案？學(xué)生分析已經(jīng)得到的基本圖形與量之間的關(guān)系，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和計(jì)算，進(jìn)而得到準(zhǔn)確地答案。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生抽絲剝繭的完成了重難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

2.3 注重問(wèn)題總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)吸收

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探索精神匱乏一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)和查漏補(bǔ)缺。數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容提出問(wèn)題，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)提高知識(shí)的運(yùn)用能力。比如“一元一次方程”學(xué)習(xí)后，老師以開(kāi)放型題目的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的反思和總結(jié)，學(xué)生在理解題目和探究答案的過(guò)程中回顧了本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考和分析的好習(xí)慣，同時(shí)也促使學(xué)生的問(wèn)題探究的過(guò)程中鍛煉了思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的全面提高。

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（作者單位：貴州省遵義市桐梓縣木瓜鎮(zhèn)木瓜中學(xué)）