李瑞

摘 ?要：工作室制作為“雙創(chuàng)”形式下的一種教育模式，通過現(xiàn)場教學(xué)與模擬就業(yè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視工作流程的各個環(huán)節(jié)，增強了綜合實踐能力的提升、教學(xué)內(nèi)容的實用性、可聽性，并且大大提高了學(xué)生的主觀能動性，課堂靈活、生動。廣州商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在“雙創(chuàng)”形勢下進行了教學(xué)改革的探索，在教學(xué)中采用學(xué)科競賽植入課程、實際項目帶入工作室、工作室實踐實訓(xùn)等教學(xué)模式，并在實踐環(huán)節(jié)的課程中做了實質(zhì)性的改革，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用及意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);媒體藝術(shù);工作室制

中圖分類號：G423.06 文獻標識碼：A

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，構(gòu)建并完善課程體系，是當下首要思考的問題。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)被列入“十三五”重點發(fā)展領(lǐng)域，政府政策的大力扶持，一個新興產(chǎn)業(yè)的急劇發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)的更新與改革成為重中之重。

實踐教學(xué)是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的一個重要組成部分，以企業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)項目制作流程以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實存在的問題，對課程體系進行有效的改革和探索，力求培養(yǎng)真正意義的“雙創(chuàng)”學(xué)生，著重專業(yè)的創(chuàng)新、應(yīng)用技術(shù)的研究和綜合運用。

1 數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置研究現(xiàn)狀

隨著市場需求的發(fā)展，高校開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)起步晚，培養(yǎng)任務(wù)起初落在培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)院校等。數(shù)字媒體專業(yè)落戶高校位置尷尬，是屬于理工科的計算機學(xué)院，還是隸屬于文科的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院？隨著摸索與發(fā)展，對數(shù)字媒體的認識逐漸增多，專業(yè)定位也逐步清晰。高校的專業(yè)設(shè)置不再設(shè)置“數(shù)字媒體”簡單、抽象的專業(yè)名稱。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)落戶計算機學(xué)院，而數(shù)字媒體藝術(shù)則隸屬藝術(shù)設(shè)計類的一個專業(yè)。雖然只有一詞之差，但卻清晰地給專業(yè)、學(xué)科建設(shè)畫出一條分界線[1]。

現(xiàn)各高校數(shù)字媒體專業(yè)98%由動畫或影視、游戲方向組成，85%的學(xué)校由動漫專業(yè)改名為數(shù)字媒體專業(yè)，其課程名稱前綴添加“數(shù)字”，換湯不換藥。50%學(xué)校對于數(shù)字媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)定位不清晰，對數(shù)字媒體專業(yè)定位無從下手。社會發(fā)展快，技術(shù)更新更快，數(shù)字媒體專業(yè)的課程改革不容停滯，也同時為教師教學(xué)加大了難度。目前各高校數(shù)字媒體專業(yè)主要分為兩大類：一是以理工科為代表的信息技術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，二是以設(shè)計學(xué)院或美術(shù)學(xué)院為代表的數(shù)字媒體藝術(shù)。2004年教育部將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置在目錄外的新專業(yè)中（專業(yè)代碼：080628S），最早浙江大學(xué)、南開大學(xué)先后開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，江南大學(xué)等學(xué)校開設(shè)了自己專門的數(shù)字媒體學(xué)院，還有北京電影學(xué)院、北京師范大學(xué)對于數(shù)字媒體的發(fā)展和教學(xué)實踐的建設(shè)相對成熟。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)特點和培養(yǎng)目標

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所涉專業(yè)知識與技能的領(lǐng)域比較廣泛，是一個綜合性強、藝與技結(jié)合緊密的專業(yè)。本專業(yè)著力培養(yǎng)擁有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力、具備較高的綜合運用藝術(shù)理論及數(shù)字媒體技術(shù)開展藝術(shù)創(chuàng)作活動的專業(yè)素質(zhì)、熟練掌握數(shù)字設(shè)備及其應(yīng)用軟件技術(shù)從而可在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域進行專業(yè)策劃、設(shè)計、制作及研究的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后可進入網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)、動漫行業(yè)、商業(yè)廣告行業(yè)、廣播電視媒體、政府企事業(yè)單位等等的相關(guān)機構(gòu)，從事游戲美工與游戲動畫開發(fā)制作、影視類動畫編創(chuàng)設(shè)計與制作、商業(yè)廣告插畫與動畫制作、互聯(lián)網(wǎng)多媒體交互設(shè)計、商業(yè)攝影攝像、電視媒體欄目包裝設(shè)計制作、多媒體后期編輯制作等等一系列的專業(yè)工作，還可以到教育機構(gòu)從事專業(yè)教學(xué)工作，或者自主創(chuàng)業(yè)。

本專業(yè)有數(shù)字動畫藝術(shù)、數(shù)字影像藝術(shù)兩個專業(yè)培養(yǎng)方向。數(shù)字動畫藝術(shù)方向以動畫原理、視聽語言、數(shù)字游戲制作、UI交互設(shè)計、計算機三維動畫制作等專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)為主;數(shù)字影像藝術(shù)方向以商業(yè)視頻設(shè)計制作、非線性編輯與影視特效、網(wǎng)絡(luò)與移動視頻設(shè)計制作、計算機三維制作、商業(yè)靜態(tài)影像、數(shù)字音頻與錄音等專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)為主。

3 課程體系研究中存在的具體問題

課程體系是關(guān)于課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置、內(nèi)容、目標、評價和管理實施等方面的總和。課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與銜接性，培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位需求脫離。數(shù)字媒體專業(yè)課程以技術(shù)實踐為主，傳統(tǒng)教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)能力參差不齊，技能掌握與企業(yè)崗位需求不對口，技術(shù)能力不達標，技術(shù)能力達標后藝術(shù)審美難提升等一系列問題。這與高校教育缺乏創(chuàng)新能力、技術(shù)更新緩慢、各學(xué)院同化滯后、專業(yè)定位不明確有著直接關(guān)系。專業(yè)課程名稱命名含糊不清，如：數(shù)字和數(shù)碼。專業(yè)特色容易寬泛、不突出。因此，在課程設(shè)置名稱時需找準特色、增加與社會需求緊密結(jié)合又不失自身特色的課程。專業(yè)教師人手短缺問題為專業(yè)建設(shè)帶來巨大的挑戰(zhàn)和考驗。本專業(yè)在國內(nèi)發(fā)展處于初期階段，專業(yè)教師有相當一部分來自非數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)背景或從其他學(xué)科轉(zhuǎn)型。課堂以教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果不理想。

4 具體改革內(nèi)容及措施

4.1 完善適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)、相對穩(wěn)定與動態(tài)調(diào)整相結(jié)合的“平臺+柔性模塊”課程體系，在各模塊中加入專業(yè)特色課程。

按藝術(shù)設(shè)計學(xué)科門類校級公共必修課、選修課平臺，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，在此模塊加入了文學(xué)作品選讀等專業(yè)特色課程。專業(yè)構(gòu)建中基礎(chǔ)課和專業(yè)課平臺培養(yǎng)學(xué)生研究開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)能力，除繪畫基礎(chǔ)以外，增加了傳播學(xué)基礎(chǔ)、劇本創(chuàng)作等。專業(yè)平臺課開設(shè)了計算機二維動畫制作、數(shù)字音頻與錄音、非線性編輯等軟件技術(shù)課和視聽語言、數(shù)字攝影與攝像等理論及設(shè)備操作課，保障綜合能力達標，為學(xué)生工作室制打好基礎(chǔ)。設(shè)置數(shù)字動畫藝術(shù)與數(shù)字影像藝術(shù)專業(yè)組選課，培養(yǎng)適合區(qū)域內(nèi)尤其是廣州地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展所需專業(yè)人才，努力實現(xiàn)與其他高校同類專業(yè)錯位發(fā)展，此模塊最能體現(xiàn)本專業(yè)特色課程設(shè)置。除了各高校大同小異的課程設(shè)置外，我校本專業(yè)在數(shù)字動畫藝術(shù)方向開設(shè)了三維動畫與角色表演、數(shù)字游戲UI交互設(shè)計等。在數(shù)字影像藝術(shù)方向開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與移動商業(yè)視頻設(shè)計、數(shù)字媒體專題設(shè)計等，在專項實踐課模塊開設(shè)的創(chuàng)新特色課程有：靜態(tài)影像創(chuàng)意制作應(yīng)用實踐、數(shù)字動畫編創(chuàng)實踐、視頻創(chuàng)意制作實踐、競賽專題設(shè)計實踐、專業(yè)考察實踐、工作室項目實踐。且加大了工作室項目實踐學(xué)時數(shù)。

4.2 創(chuàng)建老中青結(jié)合的梯度教學(xué)團隊，重視課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。

建立教學(xué)團隊及有效合作機制，注重青年教師、教學(xué)骨干的培養(yǎng)，通過發(fā)揚“傳幫帶”的作用，選派青年教師去境內(nèi)外高校訪學(xué)、行業(yè)企業(yè)頂崗掛職鍛煉，引進有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師等，加強教學(xué)團隊與教師隊伍建設(shè)[2]。

引入本學(xué)科領(lǐng)域最新知識、技術(shù)、方法和成果，注重知識的科學(xué)性、先進性和應(yīng)用性;注重科研、教研與教學(xué)的融合，特別是基礎(chǔ)課與必修課的相互銜接及有效融合。對教學(xué)內(nèi)容進行精選刪減、優(yōu)化整合、充實更新，尤其是基礎(chǔ)課的內(nèi)容精減、優(yōu)化整合。實踐課以實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。選修課模塊化，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題以應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐類的課題為主。做好面向區(qū)域性的特色課程開發(fā)，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。

4.3 注重課程教學(xué)大綱與試題庫建設(shè)、核心素養(yǎng)視域課程考核評價方式的改革。

緊密結(jié)合區(qū)域內(nèi)尤其是廣州社會經(jīng)濟發(fā)展需求和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，按照科學(xué)性與適時性相統(tǒng)一、系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一、理論性與應(yīng)用性相統(tǒng)一、繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的“四統(tǒng)一”原則，邀請行業(yè)企業(yè)專家共同討論、完善和編寫教學(xué)大綱、課程設(shè)計指南、實驗指導(dǎo)書等教學(xué)文件。加強試題庫建設(shè)，推進教考分離，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。按照“科學(xué)性、全面性、有效性”的原則，積極探索和實踐能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新思維、增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與合作精神的考核評價方式。注重學(xué)生動手和解決實際問題能力的考核，通過構(gòu)建“過程性評價、形成性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合”“任課教師評價、非任課教師評價、學(xué)生互評相結(jié)合”的多元化考核評價體系，革除傳統(tǒng)考核方式所存在的“重知識輕能力、重細節(jié)輕綜合、形式單一、范圍狹窄、題型不合理、平時松考前緊”等弊端，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

4.4 數(shù)字化教學(xué)的實施以及多元化教學(xué)方法的創(chuàng)建，強化實踐課程教學(xué)，突出“工作室制”教學(xué)模式的特點。

以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、探究式、行動導(dǎo)向式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

以工作室制為平臺的項目實踐實訓(xùn)教學(xué)模式及課程改革，使本專業(yè)學(xué)生大大提高了作品出品量，其作品質(zhì)量被同行和社會認可，已連續(xù)三年在中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、大廣賽等國家A類競賽中榮獲國家獎項：國家一等獎1項，國家二等獎6項、國家三等獎10項。加強實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容：改革演示性與驗證性實驗，增加設(shè)計性與綜合性實驗項目的比重。鼓勵將多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)引入實踐教學(xué)，推動實驗教學(xué)方法和手段的改革，提高實踐教學(xué)水平。繼續(xù)推進產(chǎn)學(xué)研融合，鼓勵與其他高校、行業(yè)企業(yè)合作共建課程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]。積極創(chuàng)造條件，擴大學(xué)生在應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等方面的參與面，努力提升學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]高松.基于市場需求看數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革[J].藝術(shù)科技，2015，28（12）：274.

[2]王曉芬，張文勝，辛昆堂.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)需建立與市場的互動關(guān)系[J].電影評介：2009（01）：99.

[3]楊恒.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)項目式教學(xué)探索與實踐[J].科技經(jīng)濟市場，2017（2）：150-151.