摘要：追求課堂教學(xué)的實(shí)效、高效，是每一位教師的職責(zé)。如何組織好課堂教學(xué)呢？教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思這三部曲缺一不可。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)預(yù)設(shè);教學(xué)實(shí)施;教學(xué)反思

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師如何組織教學(xué)，讓一群個(gè)性各異、層次不同的學(xué)生都學(xué)有所得的過程。避免課堂教學(xué)的無效、低效，追求課堂教學(xué)的實(shí)效、高效，是每一位教師的職責(zé)。要組織好課堂教學(xué)，教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)反思這三部曲缺一不可。

1.教學(xué)預(yù)設(shè)—組織好課堂教學(xué)的前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要組織好課堂教學(xué)，課前我們必須做足準(zhǔn)備。

1.1明確教學(xué)實(shí)施起點(diǎn)：解讀學(xué)生

上課的目的就是讓所有學(xué)生都學(xué)有所得，課前必須解讀學(xué)生，把握學(xué)情，采用合適的教法和學(xué)法，提高教學(xué)效果。

例如在上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“原始憑證”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)胄Ｒ詠斫佑|到的都是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，較為抽象，他們對(duì)于會(huì)計(jì)已從剛開始的好奇轉(zhuǎn)為畏難，如何幫助他們重拾學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣呢？我想到了“實(shí)中學(xué)理，理實(shí)一體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在動(dòng)手填制原始憑證的過程中，強(qiáng)化會(huì)計(jì)技能，內(nèi)化原始憑證理論知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，提高會(huì)計(jì)專業(yè)修養(yǎng)。

1.2明確教學(xué)實(shí)施內(nèi)容：解讀教材

教材，是教與學(xué)的依據(jù)，作為教師，應(yīng)鉆研教材、解讀和思考教材，依照學(xué)生特點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合處理。

例如在上“原始憑證”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材中都是純理論的敘述，學(xué)生不易理解。我將教材中理論到理論的教學(xué)過程改為以原始憑證的填制為教學(xué)主線，讓學(xué)生在填制原始憑證過程中歸納原始憑證的概念種類、填制內(nèi)容、要求等相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)理論。

1.3提煉升華教學(xué)設(shè)計(jì)：打磨教案

教案的形成其實(shí)是一個(gè)不斷提煉、不斷改進(jìn)的打磨過程。在每一輪教案形成之后，應(yīng)對(duì)教案的可行性、教學(xué)效果進(jìn)行分析，完善教案。

例舉“原始憑證”打磨過程中的兩個(gè)片段：

片段一：設(shè)計(jì)之初，我打算先讓學(xué)生填寫三種類型的原始憑證，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納原始憑證的知識(shí)點(diǎn)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣一來前半堂課全是實(shí)踐，后半堂課全是理論，理實(shí)無法融為一體。后來我這樣設(shè)計(jì)，在填制一次原始憑證的過程中歸納填制要求，在填制累計(jì)原始憑證的過程中歸納審核要點(diǎn)，最后填制匯總原始憑證，歸納概念種類和填制內(nèi)容。實(shí)中學(xué)理，理實(shí)結(jié)合，有助于提高教學(xué)效果。

片段二：考慮到學(xué)生是第一次填制原始憑證，我最初的想法是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么填，后來在跟其他老師探討的時(shí)候，他們提醒我其實(shí)發(fā)票的填制并不難，學(xué)生有完成的能力。受此啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了問題快車，即遇到問題先在組內(nèi)互助解決，組內(nèi)解決不了的組間合作解決，組間也解決不了的時(shí)候老師解決。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.教學(xué)實(shí)施—組織好課堂教學(xué)的關(guān)鍵

備課不是最終目的，上課才是關(guān)鍵，如何將紙面上的教學(xué)設(shè)想組織實(shí)施、靈活引導(dǎo)呢？我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須分三步走，即：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情→保持學(xué)習(xí)熱情→延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

新課引入時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物展示等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如上“原始憑證”時(shí)，先展示發(fā)票吸引學(xué)生的眼球，然后以填制原始憑證是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本技能激發(fā)學(xué)生求知欲。同時(shí)宣布課堂競賽規(guī)則，以“我們組最棒”的競賽口號(hào)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.2保持學(xué)習(xí)熱情

以組內(nèi)合作、組間競爭等方式組織教學(xué)，通過“做中學(xué)”等探究式學(xué)習(xí)法保持同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

例如上“原始憑證”時(shí)，我以原始憑證的填制為重點(diǎn)，通過“問題快車”、“大家一起來找茬”、“我是大評(píng)委”等環(huán)節(jié)，串聯(lián)原始憑證的相關(guān)理論知識(shí)，保持同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

首先填制一次原始憑證——發(fā)票，設(shè)計(jì)“問題快車”環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)超乎想象，他們提出了很多問題，比如發(fā)票能用圓珠筆填嗎，大寫金額怎么寫，小寫金額前要不要加貨幣符號(hào)等，有些問題在組內(nèi)解決了，有些問題這組一提出，另一組馬上提出解決方案，幾乎沒有問題留給我，組內(nèi)合作組間競爭使課堂氣氛活躍、融洽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在填制和討論的過程中自然而然的學(xué)到了原始憑證的填制要求，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)到新知。

累計(jì)原始憑證與一次原始憑證填制方法基本相同，但又有區(qū)別，同學(xué)們自主填制限額領(lǐng)料單，而我則從旁巡視，并展示各組提交的作品，組織同學(xué)們做“大家一起來找茬”的游戲，同學(xué)們的眼睛真亮，找茬水平真高，找出了數(shù)量與總金額不一致，中文大寫不規(guī)范等錯(cuò)誤，通過找茬游戲順理成章的學(xué)到了審核要點(diǎn)。

接著加深難度，填制匯總原始憑證——差旅費(fèi)報(bào)銷單。我每組隨機(jī)抽取一張作品展示，并組織“我是大評(píng)委”的游戲。填制的同學(xué)很認(rèn)真，日期、出差事由、項(xiàng)目金額等填寫的完整、清楚、準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)的同學(xué)很到位，從填制的內(nèi)容、填寫的要求等方面展開評(píng)價(jià)，生生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步規(guī)范了原始憑證的填制。

2.3延續(xù)學(xué)習(xí)熱情

課堂上要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，新課內(nèi)容結(jié)束后應(yīng)繼續(xù)延續(xù)學(xué)習(xí)熱情，為下節(jié)課做好預(yù)熱。

例如上“原始憑證”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，我讓學(xué)生自己梳理知識(shí)、盤點(diǎn)收獲，并在課后習(xí)題中采用基礎(chǔ)題、拓展題、延伸預(yù)習(xí)題三種形式。在延伸預(yù)習(xí)題中要求學(xué)生根據(jù)今天的原始憑證編制記賬憑證。延續(xù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，為下節(jié)課記賬憑證的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3.教學(xué)反思—組織好課堂教學(xué)的保障

教學(xué)反思，是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)教學(xué)活動(dòng)的利弊得失所做的思考。它既是課堂教學(xué)的延伸，又是課堂教學(xué)的新起點(diǎn)，是組織好課堂教學(xué)的保障。

3.1記成功做法

將課堂上運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕谭?、學(xué)法等記錄下來，為以后教學(xué)提供參考。

例如上完“原始憑證”后我寫下：

① 問題快車協(xié)助制單之旅，通過組內(nèi)交流、組間合作競爭，師生互動(dòng)，營造互助合作、融洽和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。

② 實(shí)中學(xué)理，理實(shí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原始憑證知識(shí)的興趣、熱情和參與度。學(xué)生在操作過程中

不僅學(xué)會(huì)了填制原始憑證，而且掌握了原始憑證的概念種類、填制內(nèi)容要求和審核要點(diǎn)。

3.2記失敗之處

將教學(xué)過程中處理不當(dāng)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等記錄下來，使之成為教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。如果在每次教學(xué)后都仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病因”、“病例”;同時(shí)有的放矢地尋找“方法”，我們就會(huì)逐漸成長、完善起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 高等教育出版社 主編：張玉森，陳偉清

作者簡介：羅王芳（1983.10-），女，漢，浙江余姚人，職稱：高級(jí)教師，本科，研究方向：會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。