葉登樣

摘 要：在近些年來的高考物理試題中，很多題型都有涉及核心素養(yǎng)的內(nèi)容;所以，當前教師需要意識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并采取有效的教學措施來提升學生的核心素養(yǎng)，使之成為優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng);方式

前言：伴隨著新課改理念的深入，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了高中物理教學工作的重要內(nèi)容。而在現(xiàn)實教學中，物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作仍有不足。為此，本文將結(jié)合高中物理教學的有關(guān)內(nèi)容，從以下幾個方面探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，旨在提升學生的核心素養(yǎng)水平。

一、挖掘課本中的物理學史，加強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中物理課本中，許多物理概念都比較抽象、理論性也比較強;這對于高中生而言，學習難度非常大。而教師想要提升學生的學習效率，讓學生真正了解和把握物理概念，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，結(jié)合有效地教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，才能真正實現(xiàn)學科教學的意義和價值[1]。其中，教師可以通過對課本中涉及到的物理學史進行深入的拓展和延伸，引導學生通過各種物理學史來探究不同的物理概念和現(xiàn)象，這有利于提升學生的科學研究能力，并有助于學生形成良好的學科核心素養(yǎng)。

首先，物理學史蘊含許多科學家的思想理論和方法研究，是學生了解物理發(fā)展規(guī)律的重要途徑。教師可以將物理學史的有關(guān)內(nèi)容滲透進學科教學之中，促使學生可以從歷史發(fā)展角度去探究物理概念及其規(guī)律，以加深對物理概念及規(guī)律的理解和認知。其次，在物理教學中，教師利用物理學史有關(guān)內(nèi)容，可以有效增加學科教學的趣味性，從而讓學生對物理課程產(chǎn)生學習的興趣。因此，教師應該有意識地挖掘課本中的物理學史，并始終貫穿于物理教學之中，從而讓學生真正了解物理學的發(fā)展歷史。

我們以《萬有引力與航天》等教學內(nèi)容為例。其中，在教學“萬有引力定律”等內(nèi)容時，教師就可以借助相關(guān)的物理學史來幫助學生了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，從而深入認知萬有引力定律的重要意義，進而體會這一科學定律對人類探索未知世界的價值和作用[2]。比如說，在課前教師先收集一些人類探索太空的歷史資料，并以此作為課前導入的內(nèi)容，從而讓學生學習人類不懈探索宇宙的精神。而在學習的過程中，教師還應鼓勵學生提問，如為什么飛行器能夠按照人類的意愿來飛行？并遠離預定的軌道呢？然后，教師讓學生們帶著這些問題去學習更多的物理學史，如哥白尼的日心說、開普勒三定律等。最終，讓學生們透過物理學史來加深對物理概念及規(guī)律的理解。

二、滲透思想方法的教育，提升學生的核心素養(yǎng)水平

物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是讓學生形成良好的核心能力，以掌握物理的核心知識，進而為學生步入社會做好準備。而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師不應該忽視思想方法的教育。因為物理學科中存在許多思想方法，如理想實驗法、控制變量法、圖像法、類比法以及極限法等等，如果學生只會死記硬背概念，而沒有將這些思想內(nèi)化為自己的方法，那么將無法真正領會物理知識的本質(zhì)規(guī)律，進而影響到學習的效果;所以，在日常教學過程中，教師仍然需要加強思想方法的教育，讓學生有效掌握不同的物理思想方法，從而更好地展開物理知識的學習和研究，并在不斷的學習和研究中提升自身的學科核心素養(yǎng)。

我們以《勻變速直線運動的研究》教學內(nèi)容為例，在教學過程中，教師可以采用圖象法來引導學生研究勻變速直線運動等問題[3]。比如說，教師先讓學生讀一讀教材的內(nèi)容，并引導學生學習和研究速度-時間圖象，同時向?qū)W生說明圖象是研究物理問題常見的思想方法，促使學生形成圖象學習思維。然后，讓學生們從加速度定義入手，利用速度-時間圖象來進一步研究勻變速直線運動，從而了解曲線傾斜程度對加速度大小的影響等，促使學生開展更多的思維活動和科學研究，以真正掌握有效地物理思維方法，讓思維能力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的核心素養(yǎng)，最終提升自身的整體實力。

三、鍛煉學生的物理實踐能力，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

物理學科的概念及內(nèi)容都是經(jīng)過嚴謹科學的研究和分析才總結(jié)出來的，所以學生只靠死記硬背、埋頭苦干是領會不到物理知識的深刻含義。所以，高中物理想要實現(xiàn)高效的課堂教學，就必須重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使得學生可以在實踐學習中積累學習經(jīng)驗，從而激發(fā)自己的學習潛能。此外，在重演物理實驗過程中，學生可以了解和獲知物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，有利于引導學生熱愛物理學科，并有助于加強學生核心素養(yǎng)的教育。那么在實際教學過程中，我們該怎樣組織和引導學生開展物理實踐鍛煉，才能提升學生的核心素養(yǎng)呢？

我們以《恒定電流》等教學內(nèi)容為例，該課程內(nèi)容涉及到比較多的實驗，而學生需要通過物理實驗來理解和認知不同的電路器件及其作用，以及各種電路規(guī)律，才能真正把握課程的有關(guān)知識及內(nèi)容[4]。為了構(gòu)建高效的實驗教學環(huán)境，教師可以讓學生以小組形式進行實驗探究，引導學生們互相合作，從而培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，并在探究過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，這也是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。比如，在學習閉合電路歐姆定律等知識時，教師可以讓學生們一邊實驗，一邊討論電路某一部分結(jié)構(gòu)的變化，同時對引起電阻、電流、電壓、電功率等電路特征變化的分析和計算，從而鍛煉學生的實操和分析總結(jié)能力，讓學生實現(xiàn)課本知識的有效遷移。而在此過程中，學生也會產(chǎn)生極大的學習和探究欲望，開拓了學生的思維領域，對發(fā)展學生的創(chuàng)新和探究能力起到一定的幫助作用，而創(chuàng)新和探究能力也是學生應該具備的物理學科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，學生具備較高水平的核心素養(yǎng)，能夠提升自身學習的效率和質(zhì)量。所以，在高中物理教學中，教師應該注意學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從思想方法、課程內(nèi)容、方式等方面，優(yōu)化物理課程教學工作，使之符合課程改革的要求。

參考文獻

[1]劉平.基于學科核心素養(yǎng)的高中物理教學分析[J].時代教育，2018，29（10）：152-152.

[2]佚名.高中物理教學中培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的探索與實踐[J].中學物理，2018，36（19）：632-32.

[3]佚名.基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，34（14）：78-85.

[4]王繁.物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之多元教學方式的改革嘗試[J].學周刊，2017，19（19）：109-110.