龔周蓓

【摘要】積極心理學就是強調在教學中不斷挖掘學生的學習以及生活的潛能，讓學生能夠在愉快的學習環(huán)境中獲得自信，以更加積極向上的精神風貌來面對英語學習的任務，這種引導方式能夠很好地幫助激發(fā)學生的學習興趣，這也就要求教師需要在日常的英語教學中不斷對學生加以鼓勵與支持，培養(yǎng)學生良好的學習素質以及學習能力等。就小學英語教學而言，是學生初次進行英語學習的關鍵階段，這個階段的學習中學生需要培養(yǎng)良好的學習能力，以更加積極的態(tài)度進行英語知識的學習，本篇文章就積極心理學在小學英語教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】積極心理學;小學英語教學;應用

引言

就小學英語教學而言，良好的學習習慣與學習素養(yǎng)的養(yǎng)成對于學生日后的發(fā)展都是極為關鍵的，小學階段的教學本身就是一個培養(yǎng)學生興趣的關鍵階段，需要教師擺正自身的教學心理，針對學生的不同發(fā)展現(xiàn)狀展開針對性的教學引導，在教學中對學生的良好表現(xiàn)加以及時的鼓勵，對于學生的進步進行及時的表揚，讓學生感受到教師對于他們努力的肯定。教師需要充分發(fā)揮自身引導者的身份，及時根據學生的發(fā)展變化開展恰當?shù)慕虒W方式，不斷進行創(chuàng)新，以便能夠更好地適應當下學生的發(fā)展等。

一、當前積極心理學在小學英語教學中的現(xiàn)狀

積極心理學在小學英語教學中的發(fā)展一直都得到了廣泛的重視，并且處于一個良好的發(fā)展態(tài)勢中，教師在積極心理學的引導下，不斷根據學生的發(fā)展現(xiàn)狀進行教學方式的調整。其次學生在積極心理學的暗示下，對于英語知識的學習一直持有一個良好的學習心態(tài)，不斷在教師積極的心理引導下展開恰當?shù)膶W習。

在此背景的影響之下，要求當下教育工作者及時研究當下小學生的學習心理，總結出能夠更好的促進他們學習的積極心理因素，以便更好的實現(xiàn)快樂高效地學習。教師需要利用積極心理學更好的對學生展開英語教學的引導。將傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學進行徹底的改革創(chuàng)新，在教學中運用創(chuàng)新性的教學方式，以便能夠增強學生的學習體驗，積極鼓勵學生面對困難時無所畏懼，積極向上、勇于挑戰(zhàn)自我，走向更好的學習軌道。

二、淺談積極心理學在小學英語教學中的應用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

所謂的積極心理學在學生方面的體現(xiàn)就是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們的高效和諧的學習大環(huán)境下進行英語知識的學習。比如說在《What would you like？》一課的學習中，教師可以展開如下的教學，“大家看老師手里拿的模具了嗎？這里面有我們平常吃的蔬菜、飲料，那么接下來呢我想請幾位同學到講臺來，拿走老師手里你們喜歡吃的東西，可以與同伴之間展開交流，說一下你們所拿的食物用英語怎么表達呢？”通過具體的食物展示與小組交流合作，能夠很好地營造輕松愉快的學習氛圍，緩解課堂的緊張氣氛，讓學生更好的在課堂上實現(xiàn)自我的提升。

（二）加強對于學生的鼓勵

其次，積極心理學對于教師而言，就是需要教師及時加強對于學生的鼓勵，對于英語而言，小學階段的學生剛剛接觸英語知識，因而對于很多知識他們可能有自己不同的思維方式，這也就意味著不同的學生在學習方面會產生截然不同的理解，所以在課堂中對于同一英語知識的理解程度以及接受程度也大不相同，針對這種情況，需要引起教師的高度重視，及時加強對于學生的鼓勵引導。比如說在《My birthday》一課的學習中，為了讓學生對于十二個月份有一個充分的把握，需要教師進行多次反復的聽寫以及引導記憶，學生在聽寫過程中對于同一錯誤可能多次出現(xiàn)，這就需要教師及時關注到學生改正的那方面優(yōu)點展開及時的鼓勵人，讓學生感受到教師對他們的肯定，并且引導鼓勵他們進行頻繁出錯問題的改正。

（三）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

積極心理學在小學英語教學中也意味需要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的學習能力等，良好的學習習慣對于學生日后的學習而言能夠起到事半功倍的成效，更好的引導學生展開正確的學習。比如說進行錯題積累、錯題重做以及重點知識點的記憶等，通過這種方式的引導能夠很好地提升學生對于英語知識的全面把握，改善學生的學習現(xiàn)狀，提升學生對于相關知識的理解，錯題重做與積累也能夠很好地提升學生對于同一類型題目的掌握程度。

結束語

積極心理學的暗示以及引導在當下教育教學中高效快速的發(fā)展進步，意味著教師應當不斷根據學生的發(fā)展做出自身的調整。在教學中對學生展開鼓勵引導教學的方式，讓學生感受到教師對他們的關注，提升他們對于英語學習的興趣，形成良好的學習氛圍。對于小學記階段的學生而言，教師的肯定是對他們最大的支持，能夠滿足他們強烈的自尊心，推動課程的順利進行。

參考文獻

[1]羅晶.積極心理學在小學英語教學中的應用研究.校園英語，2019（10）

[2]蔡偉林.中小學生積極心理品質與學校心理健康教育的相關研究[J].吉首大學學報（社會科學版）.，2014（S2）

[3]韓盼.淺談積極心理學在小學英語教學中的應用.新課程（小學），2017（03）

[4]於陸燕.積極心理學在小學英語口語教學中的應用實踐.小學教學研究，2015（02）