魁懷蓉

摘 要：發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題是探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法能夠最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其快速參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而養(yǎng)成積極、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使其邏輯思維得到擴(kuò)展，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;探究性學(xué)習(xí);有效措施

前言：隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以尊重學(xué)生在課堂中的主體地位為基礎(chǔ)，通過探究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使其發(fā)散思維與邏輯思維在分析、探索中得到培養(yǎng)。

1.營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍尊重學(xué)生主體地位

教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題、素材的圍繞性分析與研究進(jìn)行解決的方式即是探究性教學(xué)的內(nèi)在含義，學(xué)生通過具有實(shí)際意義的問題深入探索與思考，自主解決相關(guān)問題，并提供有效依據(jù)與見解。隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的不斷深入，教師應(yīng)在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)意識(shí)，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的熱情[1]。課堂作為信息傳遞的主要場(chǎng)所，教師通過教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，使其在良好氛圍中促進(jìn)彼此情感交流。合理氛圍的營(yíng)造能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇心，通過自主探究的方式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師通過探究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自身想法與獨(dú)到見解，以尊重、平等的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考與探究。同時(shí)高中數(shù)學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)方式能夠推動(dòng)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)探究問題情境激發(fā)學(xué)生求知欲望

教師在課堂中通過聯(lián)系實(shí)際生活的方式開展教學(xué)能夠提高教學(xué)效果，進(jìn)而將數(shù)學(xué)來源于生活，作用于生活的特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)。例如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，以歷史、文化為背景，引導(dǎo)學(xué)生理解其對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生熱情，提高關(guān)注度為主，教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與其演變過程、演繹方式進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，并通過研究性問題情境的創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力。教師在教學(xué)中為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過對(duì)概念、公式、問題的理解體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性[2]。教師在創(chuàng)設(shè)探究問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)問題中融入知識(shí)點(diǎn)及與數(shù)學(xué)有關(guān)的文化內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生求知欲，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的塑造，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與健康發(fā)展。

3.鼓勵(lì)自主探索分析引導(dǎo)學(xué)生合作討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其對(duì)所要理解的知識(shí)進(jìn)行分析、思考與探索，以積極的思維方式排除困難，提高學(xué)生理解與掌握能力。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中留有5-10分鐘時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與拓展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與水平在知識(shí)的不斷深化下得到思考。除了自主思考外，教師還可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，通過小組合作的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。合作討論能夠使學(xué)生對(duì)心中所想、所感進(jìn)行表達(dá)，通過見解、想法的交流，促進(jìn)其發(fā)散思維的形成，并且，合作討論能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，通過對(duì)自身問題及能力的不斷反思，推動(dòng)自身發(fā)展。探究性合作討論能夠使學(xué)生的思路不斷擴(kuò)寬，教師根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)所提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并對(duì)解決方案進(jìn)行優(yōu)化與完善，進(jìn)而使學(xué)生自主探索分析、合作討論，進(jìn)一步拓展自身思維，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使其合作能力得到鍛煉。

4.科學(xué)提出探究質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提出相應(yīng)問題，在激發(fā)學(xué)生熱情的同時(shí)使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。探究性質(zhì)疑的提出能夠使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維，教師通過對(duì)學(xué)生的觀察，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題[3]。探究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在課堂中能夠積極、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而具有現(xiàn)實(shí)性意義問題的提出能使學(xué)生的思維層次得到提升，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，針對(duì)存在疑問的知識(shí)向教師請(qǐng)教，強(qiáng)化自身知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。同時(shí)在日常教學(xué)中，教師在解答學(xué)生疑問時(shí)，應(yīng)當(dāng)以正面、肯定的態(tài)度為主，使學(xué)生在提問中理解知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)自信。探究性質(zhì)疑的科學(xué)提出與解決，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與榮譽(yù)感得到培養(yǎng)，而這些體驗(yàn)的培養(yǎng)使激發(fā)學(xué)生課堂積極性與學(xué)習(xí)興趣的主要契機(jī)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師除了自身設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生提出疑問外，還應(yīng)當(dāng)巧用手段“逼迫”學(xué)生提出疑問，并給予敢于接受教師“挑戰(zhàn)”的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣得以保持。

總結(jié)：教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)手段，以創(chuàng)新性、趣味性教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，以有效的喚醒方式對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生能力的全方位發(fā)展。新課改教學(xué)理念的變革使教師在課堂中積極運(yùn)用創(chuàng)新手段，通過對(duì)教學(xué)規(guī)律的深入掌握，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉軍光.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考[J].課程教育研究，2019（48）：156.

[2]焦德生.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)思考[J].才智，2019（04）：73.

[3]江曉潔.探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）：14-15.