鄭慧芳

摘 要：近年來，隨著新課標計劃的不斷實施，不少的高中語文教師都開始了改進自己以往的教學手段。培養(yǎng)高中生小說閱讀策略是一種行之有效的課外教學手段，能拓展學生們的思想與素質(zhì)，而關于如何在高中階段培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)便也成為很多教師關注的話題。本文結合自身實踐教學經(jīng)驗來論述，并提出相關的改進教學建議，進一步探討核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學策略，就當前教學方法提出個人見解，為日后更好開展這一方面教學提供更多借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;小說。閱讀教學

近年來，隨著教育部門對核心素養(yǎng)教育關注程度不斷提高，而使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略也越來越引起教師們的注意，由此，教師在授課的過程中必須加強高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，以進一步提高學生們的綜合素質(zhì)與閱讀視野，必須有計劃與方法安排相關的教學策略，結合教學任務和活動有序來開展教學工作，并且不斷在教學的過程中滲透核心素養(yǎng)，并且積極創(chuàng)設一個良好的教學活動氛圍。，以不斷的提高學生們的核心素養(yǎng)。

一、高中小說閱讀教學策略分析

由于核心素養(yǎng)教學理念是最近幾年才興起，很多高中語文教師在教學的過程中并沒有重視方法的運用，導致教師教學質(zhì)量不高，影響高中小說閱讀教學工作的開展;在開展高中小說閱讀教學的過程中，又因為一時之間沒有轉變以往的教學手段和更新自己的思想，導致教師們在教學的過程中總是處于被動境地，無法滿足新教學思想所提出的新要求[1]。主要體現(xiàn)在下述三個方面：

（一）教師教學渠道比較單一

雖然現(xiàn)在高中小說閱讀策略較之以往有多改進，但是很多教師只重視課堂教學，而又忽視了學生的學習主體性，知識單純的傳輸課文中的一些知識，導致很多教師在授課的過程中不容易抓住學生們的心，無法有效引導學生們的更好來閱讀小說，主要表現(xiàn)就是教師忽視學生們課后小說閱讀，單憑在課堂上開展小說閱讀教學則很難拓展學生們的閱讀視野。

（二）教師教學方法過于單一

由于很多教師在授課的過程中，并不重視學生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而只是重視學生們的學習能力與成績，導致學生們的小說閱讀效率與質(zhì)量不高，無法更好的培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。當然，主要還是因為教師教學任務艱巨、繁重，以至于教師只能將更多精力投入到常規(guī)教學當中，無暇顧及高中小說教學技巧提升，于是，只是簡單的就高中課文里的小說簡單的做一下總概括，讓學生閱讀幾分鐘，然后在做一些簡單分析。

（三）教師教學內(nèi)容過于單一

小說內(nèi)容包羅萬象，不同的小說就會有不同的思想、主題及創(chuàng)作手法。由于教師趕功課任務比較繁重于是，在教學的過程中并沒有根據(jù)小說內(nèi)容去進行分析，而只是按照小說的時間、地點、內(nèi)容、情節(jié)、人物來進行分析，只是大略的講解一下，而沒有就小說的創(chuàng)作初衷、思想情感去談，這樣就會導致高中小說閱讀教學質(zhì)量不佳。

二、核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學策略分析

（一）教師應分析小說內(nèi)容，重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下開展高中小說閱讀教學，有利于培養(yǎng)中學生學習能力，而開展教學過程中需找準切入點，教師應當積極引導學生們參與小說閱讀、討論當中，明確教學主體目標與做好課堂引導工作，從而能夠真正的提高核心素養(yǎng)教學質(zhì)量。教師在開展教學的過程中應重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而在開展這一方面培養(yǎng)的過程中必須明確好教學主體目標，關注學生的綜合能力的培養(yǎng)與興趣培養(yǎng)[2]。

例如：教師在授課的過程中，可以拿一篇小說來做分析，如王實莆所著的《西廂記》，介紹張君瑞、崔鶯鶯之間的故事，首先做一個導讀介紹，分析張君瑞、崔鶯鶯是如何相識、又因為什么原因引發(fā)沖突等，接著就讓學生閱讀課文章節(jié)，然后做分析，旨在讓學生對此能夠產(chǎn)生更多的了解，對比人物性格、故事情節(jié)特點及最后為什么會引發(fā)悲劇，其中原因是什么，如：張君瑞最后為什么會選擇始亂終棄等，這都能使學生更好的來了解小說課程。再有就是，教師在課后則可以布置與之相關的課后閱讀任務，例如：利用周末時間去閱讀《西廂記》，在周一時則可以讓學生主動來談談自己的見解。

（二）合作學習探討，提高學生學習能力

教師在授課的過程中必須重視學生合作探討，而積極開展合作探討有助于拓展學生思維，從而能夠真正的激發(fā)學生們的探討熱情，因為只有不斷的進行討論那么才能交換彼此意見，增長自己的見解能力。

例如：教師在講到錢鐘書所著的《圍城》首先讓學生閱讀課文小說節(jié)選，閱讀章節(jié)內(nèi)容，然后，在對本節(jié)課的內(nèi)容進行實際分析，重在探討課文學習要點，以幫助學生更好的理解小說章節(jié)。當然，在這個過程中應做好知識歸納分析，以引導學生更好的來閱讀本章節(jié)小說內(nèi)容，然后，教師在做作者介紹、創(chuàng)作初衷介紹及小說發(fā)行之后所取得了一些成就等，主要目的就是讓學生對《圍城》這部小說有一個更直觀的了解，能夠了解小說的基本的信息，提高學生的興趣，然后在引導學生閱讀這篇小說，學習作者創(chuàng)作小說的方法、技巧，這對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)都起到了很好的幫助，關于這點教師是不能忽視的一個內(nèi)容之一。最后，在組織學生一起探討這篇小說，教師在這個過程中應多引導學生發(fā)表自己的讀后感，鼓勵他們對小說內(nèi)容、章節(jié)進行評價，而這都能有助于提高學生們的學習能力。

（三）教師可改變教學方法，提高學生文學素養(yǎng)

教師在授課的過程中，應主動迎合學生興趣，然后結合學生興趣在引導學生來閱讀小說，而很多學生對小說的創(chuàng)作背景都是比較感興趣的，因此，教師在授課的過程中不妨重點的向學生們講解一下為什么小說創(chuàng)作背景，然后再從創(chuàng)作背景引入小說內(nèi)容，以提高學生們的學習興趣與閱讀興趣，這樣便能有效提高學生們的語文素養(yǎng)更有利于開展核心素養(yǎng)教育，這也是當前教師所必須重視的一大問題之一。

三、結語

綜上所述，教師在培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的過程中必須重視教學任務創(chuàng)設，同時多培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，使學生能夠主動的參與到小說閱讀當中，提高學生們的閱讀質(zhì)量、效率，以更好的指導學生們來閱讀文章。

參考文獻

[1]蔣蕓蕓.新課程背景下高中小說閱讀教學內(nèi)容研究[D].華東師范大學，2010.

[2]許紅華.高中小說閱讀教學中審美教育研究[J].教師，2012（15）：25-26.

本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目重點課題《基于文本體式的文言文小說教學研究》（課題編號：JCJYB18011808）研究成果。