張啟蘭

摘 要;語文素養(yǎng)與語言文字能力在學生的學習成長中、乃至未來步入社會，進入職場都有著重要的作用與意義。而受限于傳統(tǒng)教學的單一性，大部分中學語文教學收獲的成效都不理想。在多年的教學實踐探索中，多元化教學法在語文教學中的應用優(yōu)勢越來越明顯，本文將從三方面對中學語文教學中，多元化教學方法的運用展開分析。

關(guān)鍵詞：中學語文;多元化教學方法;教學目標

引言：我國傳統(tǒng)的中學語文課堂教學手段較為單一，很容易使學生感到枯燥，對語文知識的學習失去興趣。同時，語文綜合能力的培養(yǎng)需要進行精心設計，從各個方面入手進行全方面的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學這種單一的方式無法適用于每一項能力的培養(yǎng)。對此，中學語文教師應采用多元化的教學方式，促使中學生的語文綜合素養(yǎng)、語言文字運用能力得到全面的培養(yǎng)。

一、針對教學內(nèi)容開展分組合作學習

隨著新課改的深入實施，中學語文課堂教學也在不斷嘗試創(chuàng)新，在眾多新的教學手段中，小組合作討論教學成為新教學方式中，被廣泛應用的教學方式之一。但仍然有一些教師在進行分組時沒有遵循學生的認知規(guī)律與學習水平，僅僅認為只要以討論的形式營造活躍的學習氛圍就可以了，導致課堂討論教學難以發(fā)揮出更佳的優(yōu)勢促進學生學習效率的提升。中學語文教師在采用分組討論的方式展開教學時，需要綜合考量學生的學習興趣、語文水平、教學目標和內(nèi)容等因素進行科學、合理的分組，并在分組探討時注意話題與問題的設置，為學生設置具有引導性的問題或具有爭論性的話題。在確保學生能夠按照既定的教學規(guī)劃展開探討的同時，學生培養(yǎng)學生的自主探究能力。分組討論通常是由學生自主進行，過程中沒有教師的直接參與，學生們的思想在討論、辯論的過程中會更加發(fā)散，收獲理想的討論效果。但自主討論環(huán)節(jié)并不是教師全程沒有參與。中學生個性較為活潑，尤其是當學生們聚集在一起時，課堂討論活動很容易中途偏離主題，因此語文教師需要在學生們展開討論的時候巡視各個小組的討論情況，一來可以維護課堂的秩序，使學生的注意力集中于學習上，二來在小組遇到問題時可以做出及時的了解，并給予學生適當?shù)膸椭c指引。比如在學習《皇帝的新裝》這一課的時候，教師先根據(jù)分組的要求對班級內(nèi)的學生進行了分組，之后則根據(jù)本節(jié)課的教學目標，展開多元化教學。首先，教師以小組的形式讓學生對本文的讀后感進行討論，去深層次的解讀本文的深層次含義。在中學生討論結(jié)束后，教師再和學生討論各自的想法，讓中學生以小組為單位上臺進行分享——在此過程中，教師實現(xiàn)了小組教學和情感教學的融合，使中學生從多方面體會了學習語文的感受。其次，教師再讓學生通過對“皇帝的新裝”的理解，去聯(lián)想生活中的事件，比如自己覺得生活中哪些事件和皇帝的新衣一樣，教師可以讓初中生以小組的形式對這些現(xiàn)象進行收集和分析，從生活的角度再去解讀皇帝的新衣。

二、合理規(guī)劃課外學習

在當前社會發(fā)展的形勢下，學生的課業(yè)壓力越來越大，升學的競爭壓力也在日益增強，僅僅依靠課堂短暫的時間展開學習是遠遠不夠的，在這樣的教育背景下，學生課外自主學習活動的開展還是具有充分的必要的。課外學習在傳統(tǒng)的教學中也是非常重要的一個學習環(huán)節(jié)，但以往通常是以教師布置大量作業(yè)，學生完成作業(yè)這樣的形式為展開。但這一方式不但增加學生學習的任務量，也容易使學生失去對學習的興趣，機械地完成教師布置的任務，對于學生知識的拓展與能力的培養(yǎng)所能收獲的成效有限。課外自主學習活動的開展，可以由教師帶領學生開展豐富、具有趣味性的課外活動。

例如在進行習作練習時，教師可以利用課余的時間帶領學生到附近的公園、郊外等地方親近自然、感受生活，能夠使學生在積累生活經(jīng)驗與寫作素材的同時，緩解學生在緊張的學習中的身心壓力。在課后作業(yè)的布置上，教師可以適當布置一些觀察性、體驗性的，而不再僅僅局限于書面和紙面，采用閱讀文本、觀看電影、參觀博物館等形式，豐富學生視野的同時提升學生學習的積極性。

三、利用現(xiàn)代化信息設備展開教學

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，學生所能獲取知識與信息的途徑越來越豐富，看到的、聽到的內(nèi)容也越來越多元。在當前信息時代中，傳統(tǒng)的教學方式將更加難以提升學生學習的積極性。因此，在實際課堂教學中，語文教師應合理利用現(xiàn)代化的設備呈現(xiàn)出最好的教學效果。例如，教師在課堂教學時不再單純講授書面的文字內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容融入一些圖片、視頻、音樂等元素，增強學生的視聽體驗，為學生打造出極富趣味性的課堂環(huán)境。對于中學階段的學生而言，相較于文字，圖片與生動的畫面能給與他們更加深刻的印象。而語文的學習在許多時候更加需要調(diào)動學生的情感，采用聲畫結(jié)合的方式能夠帶給學生更加豐富的情感體驗。

四、調(diào)動學生語文學習的積極性

興趣是最好的老師，在中學語文教學中，教師要千方百計的為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生語文學習的積極性。良好的環(huán)境是語文課堂成功的一半，所以教師創(chuàng)造良好的學習氛圍。在運用多元化方法教學時，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，為我們語文教學的課堂創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓我們的語文課堂教學形式變得豐富多彩。當然教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候，不能套用別人的教學模式，要根據(jù)自己的學生特點設計教學課件。我們在講《大自然語言》一課的時候，不能直接讓學生通過多媒體觀看視頻或者看相關(guān)的圖片。而是先進行導入，讓學生看一些與大自然有關(guān)的視頻，調(diào)動學生學習的興趣。然后利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放自然界的風聲、雨聲和電閃雷鳴聲音，后教師要導出幾張圖片讓學生對聽過的聲音對號入座，考查學生對聲音的熟悉度。最后教師提問學生，還知道大自然有哪些語言，讓學生進行討論。或者教師帶學生走出教室，去尋找大自然的語言，讓學生身臨其境的去感受大自然的語言，這種逐層遞進的教學方式能夠使得教學工作的開展逐漸深入，讓學生體會課文意境，還可以通過實踐的方式獲得實際感悟。

結(jié)束語：語文是中學階段較為重要的基礎文化課程之一。在全新的教學視閾下，教師在實際的教學階段需要轉(zhuǎn)變以往教學中守舊的觀念與教學方法，應用多元化的教學方式增加課堂教學的多樣性，拓寬學生收獲知識的渠道，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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