樊望義
摘 要:高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)名著閱讀屬于教學(xué)中的重要組成部分,文學(xué)名著閱讀有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的熱愛(ài),潛移默化的陶冶學(xué)生性情,提高學(xué)生的閱讀水平與文學(xué)素養(yǎng)。審美教育也稱(chēng)之為美譽(yù),通過(guò)藝術(shù)方法向?qū)W生展示富有藝術(shù)價(jià)值的情感世界,在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師必須要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文屬于人文性學(xué)科,最負(fù)審美能力以及審美觀念。教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的精神世界,塑造學(xué)生的審美觀念與人文素養(yǎng),使學(xué)生接受審美教育。本文基于此背景下分析,探索當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重視文學(xué)名著閱讀的重要性,并提出如何開(kāi)展審美教育。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文,文學(xué)名著,新課程標(biāo)準(zhǔn),審美教育
引言:文學(xué)作品是作者的智慧結(jié)晶,以語(yǔ)言工作為工具,從多個(gè)角度刻畫(huà)出自然與社會(huì)中的現(xiàn)象,通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行文學(xué)作品深化,使人們從側(cè)面了解現(xiàn)實(shí)生活中的各類(lèi)情感。由于大部分文學(xué)作品具有批判功能,學(xué)生在文學(xué)閱讀過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到眾多知識(shí)點(diǎn),提高明辨是非的能力。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式,通過(guò)科學(xué)合理的文學(xué)名著教育引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中注重文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的必要意義
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師必須要認(rèn)識(shí)到文學(xué)名著是文字和文化藝術(shù)相結(jié)合的優(yōu)秀文明產(chǎn)物,是人類(lèi)歷史上的璀璨瑰寶。在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教師的合理引導(dǎo)有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
二、高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育實(shí)施對(duì)策
(一)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視角,激發(fā)學(xué)生情感感悟
通過(guò)文學(xué)名著閱讀是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視角,與文學(xué)作品反映出客觀的現(xiàn)實(shí)世界,逐步加工形成,能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到未知的事情,豐富學(xué)生的思想情感,提高學(xué)生的智商與情商,通過(guò)閱讀文學(xué)作品,學(xué)生能夠更好的了解自己,實(shí)現(xiàn)與讀者之間的思想情感共鳴。例如:學(xué)習(xí)《老人與?!纺軌蚋惺艿嚼先嗽诖蠛V泄陋?dú)與命運(yùn)斗爭(zhēng),即便個(gè)人力量微弱,但是命運(yùn)是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn),不低頭不認(rèn)輸才是人們活著的重要意義。通過(guò)閱讀,學(xué)生能夠受到眾多的啟發(fā),提高自己的人生觀以及價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。
(二)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)的導(dǎo)入
教師在課堂開(kāi)始之前,要想快速的吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,就要引導(dǎo)學(xué)生梳理科學(xué)學(xué)習(xí)理念,并且對(duì)于教師所講述的內(nèi)容充滿(mǎn)一定的好奇心,所以教師為了有效的營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng),教師在高中語(yǔ)文審美教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)名著閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素,從而逐步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,教師也可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的深度和引導(dǎo),并且加入豐富多彩的教學(xué)視頻和內(nèi)容,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生感受到名著學(xué)習(xí)的趣味性,所以教師要注重引導(dǎo)和創(chuàng)新。
例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一節(jié)課,教師就可以向?qū)W生講解《荊軻刺秦王》出自于《戰(zhàn)國(guó)策》,教師通過(guò)講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王這一故事,向?qū)W生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文化差,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維靈活性。教師通過(guò)在教學(xué)講解當(dāng)中滲透語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和文學(xué)特點(diǎn),通過(guò)描述故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生在文章探究當(dāng)中的美感豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng),就要在教育教學(xué)當(dāng)中播放陳凱歌導(dǎo)演的荊軻刺秦王教學(xué)片段,并且通過(guò)精彩的電影情節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的講解,提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力和學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。
(三)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)文化內(nèi)涵與審判觀念
在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生感受到中國(guó)文學(xué)名著屬于文化的結(jié)晶,透露出文化之美,在語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中必須要不斷的滲透審美教育,為學(xué)生素質(zhì)提高營(yíng)造有力的條件。《林黛玉進(jìn)賈府》是經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》的片段執(zhí)行字里行間體現(xiàn)出中華文化的博大精深以及豐厚的文化底蘊(yùn)。林黛玉初入京城,感受到賈府的建筑美與繁榮,雖然甲腐的規(guī)矩多,但是細(xì)心的林黛玉為了避免出錯(cuò)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)觀察,作為姐妹的做法體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化中的禮儀文化之美。并且賈府中的老祖宗以及夫人和丫鬟等各項(xiàng)打扮以及舉止行為,都能夠體現(xiàn)出人物的性格與地位,這也體現(xiàn)出服飾美。
結(jié)束語(yǔ)
結(jié)合上述內(nèi)容,我們能夠總結(jié)得出,在高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師必須要更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,能夠選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法與學(xué)生共同閱讀和思考。審美教育是語(yǔ)文教學(xué)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容,有助于培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)于美的感知能力,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),高中語(yǔ)文文學(xué)名著與審美教育間有眾多的聯(lián)系性,教師應(yīng)當(dāng)借助文學(xué)名著進(jìn)行潛移默化的審美教育,應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生思考并分析名著內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境,進(jìn)行教學(xué)方式拓展和延伸,增強(qiáng)學(xué)生的審美能力,潛移默化的進(jìn)行審美教育。
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