黃靜

摘 要：隨著高考體制改革，原來理科中必考的化學(xué)學(xué)科現(xiàn)變成選考科目之一。在新高考形勢下，考試內(nèi)容等也相應(yīng)的發(fā)生改變，因此如何幫助學(xué)生更好地選擇與適應(yīng)新高考改革，如何促使教師更好的改變與創(chuàng)新，是我們目前面臨的一大難題。新高考制度的實(shí)行，班級中可能會同時存在學(xué)考生和選考生，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的作業(yè)模式，很難針對學(xué)生的個體差異給出具體的解決方案。因此，亟需設(shè)計(jì)出滿足不同層次學(xué)生的高中化學(xué)校本作業(yè)，并且，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的原則，以實(shí)現(xiàn)高考改革的教育特色化、多樣化發(fā)展的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：新高考形勢;高中化學(xué);校本作業(yè);分層設(shè)計(jì)

新高考形勢下，高中化學(xué)面臨著許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際需求。而化學(xué)作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)內(nèi)容的課外補(bǔ)充和拓展。若教師仍采用以前的作業(yè)，而這些作業(yè)一般都是來源于市面上的練習(xí)冊，就無法有效針對不同層次的學(xué)生，甚至有些作業(yè)題目的難度水平要高于高考的難度，這樣就會極大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和興趣，從而導(dǎo)致布置的作業(yè)失去了原本的意義。因此，如何設(shè)計(jì)出適合新高考形勢下的高中化學(xué)校本作業(yè)變得尤為重要。

一、化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

分層設(shè)計(jì)的校本作業(yè)既可以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)學(xué)生體會到了成功的喜悅，可能就會試圖挑戰(zhàn)自己，而學(xué)生的發(fā)展需求提高了，學(xué)生的作業(yè)也緊跟著提高一個層次，這樣就會促使學(xué)生化被動為主動去學(xué)習(xí)。校本作業(yè)的分層設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為教育的主體，還可以使教師的教學(xué)效果“事半功倍”。

2.轉(zhuǎn)變評價方式

當(dāng)前教育對于學(xué)生的評價手段太過單一，普遍是以某一階段的考試結(jié)果作為評判標(biāo)準(zhǔn)（比如，期中或期末考試），忽視了對學(xué)生的過程性評價。可能最主要的原因是過程性評價缺少有效的評價準(zhǔn)則。但是，考慮到分層次設(shè)計(jì)的校本作業(yè)可以滿足不同層次的學(xué)生，所以，作業(yè)評價就可以為過程性評價提供一定的參考。同時，過程性評價形成的有效評價大數(shù)據(jù)可以促使學(xué)生更認(rèn)真地完成作業(yè)，從而提高教學(xué)效果的分層評價。

3.結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，既有創(chuàng)造性又有實(shí)用性。教師在傳授學(xué)生知識的同時還需要加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的反映了社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括五個方面：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。

然而，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中仍存在很多急需解決的問題。比如，教師教學(xué)時采用一味講授知識的模式，就會限制學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力的發(fā)展;由于課堂時間有限，學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)次數(shù)不多，導(dǎo)致動手能力欠缺;化學(xué)用語的規(guī)范性與準(zhǔn)確性不夠;學(xué)生的化學(xué)思維難以發(fā)散;學(xué)生無法將所學(xué)知識很好地與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活相聯(lián)系等。若將這些問題帶入到學(xué)生的作業(yè)中去解決則是解決此類問題最有效的方法。教師可以設(shè)計(jì)深層次的探究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新合作型實(shí)驗(yàn)的題目，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)以致用、創(chuàng)新、合作的樂趣。因此，分層設(shè)計(jì)化學(xué)校本作業(yè)對于新高考形式下化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來說有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時，教師除了要注重課堂上的培養(yǎng)之外，作業(yè)中也需要有所體現(xiàn)。這就對高中化學(xué)教師提出了更高的要求。高中化學(xué)教師需要準(zhǔn)確的了解學(xué)生已有的化學(xué)知識水平、實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)需求，合理地分層設(shè)計(jì)化學(xué)校本作業(yè)，掌握好作業(yè)的難易程度，充分尋找所有適合且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的素材，經(jīng)過教師的精心加工處理后將其編入校本作業(yè)。因此，校本作業(yè)的分層設(shè)計(jì)與研究可以促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于年輕教師的成長。

二、化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略

根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》、學(xué)考生與選考生以及結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，恪守鞏固知識不超“綱”，訓(xùn)練能力不超“標(biāo)”的原則，將每一課時的作業(yè)分為三個部分：第一部分是“教材導(dǎo)學(xué)·自主學(xué)習(xí)”，即預(yù)習(xí)作業(yè)，全體學(xué)生必做題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;第二部分是“學(xué)業(yè)水平·對點(diǎn)訓(xùn)練”，針對每一個知識點(diǎn)選擇基礎(chǔ)性題目，也是要求全體學(xué)生必做，要求學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識能了解、辨認(rèn)、描述、區(qū)分、舉例、比較，達(dá)到“知其然”。難度由簡單到稍難，但整體偏基礎(chǔ)，不會太難;第三部分是“應(yīng)考能力·素養(yǎng)培優(yōu)”，這部分屬于選考范圍的題，選考生必做，難度逐步加深，要求學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識能理解、說明、判斷、分類、歸納、解釋，達(dá)到“知其所以然”。對于必修1和必修2，第二部分占的比重要多一些，第三部分占的比重稍少一些;而對于選修4和選修5則第二部分占的比重稍少一些，第三部分占的比重要多一些。每一節(jié)結(jié)束后，緊跟高考考點(diǎn)研讀習(xí)題，分析近幾年的高考考情，該部分題目也是根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行分類，并標(biāo)注有關(guān)化學(xué)核心素養(yǎng)的題目。

三、化學(xué)分層作業(yè)實(shí)施成果與思考

筆者所在學(xué)校的化學(xué)組通過一個學(xué)期的嘗試發(fā)現(xiàn)，分層作業(yè)的理念更能符合新高考的要求，符合化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和因材施教的教學(xué)原則。了解了學(xué)考與選考的考查要求后，學(xué)生會認(rèn)真思考并準(zhǔn)確地做出選擇，為我校即將實(shí)行的化學(xué)學(xué)考、選考走班制教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，優(yōu)化了學(xué)生的思維，從而使作業(yè)真正成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)、落實(shí)知識的重要途徑以及培養(yǎng)能力的重要載體。

參考文獻(xiàn)

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