郝婷

摘 要：根據(jù)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)考試的實(shí)際情況來(lái)看，閱讀在英語(yǔ)試卷中占有很大一部分比例，因此，教師在對(duì)高中生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將閱讀作為重點(diǎn)。結(jié)合傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，將教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提高。在當(dāng)前我國(guó)大力推廣素質(zhì)理念的背景下，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生認(rèn)知以及情感態(tài)度積極發(fā)展。本文主要內(nèi)容研究了基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，希望能為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

前言：根據(jù)我國(guó)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況來(lái)看，該模式雖然為現(xiàn)代教學(xué)理念，但是早在兩千多年前，《學(xué)記》中便有記載，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者應(yīng)該在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互幫助，共同交流自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得，以便最終能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。目前，在我國(guó)高中閱讀教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)模式擁有較大的影響力，小組活動(dòng)的方式不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠促使學(xué)生之間能夠積極溝通交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

1.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，閱讀理解部分為英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且在英語(yǔ)考試中占據(jù)較大的比重。在英語(yǔ)閱讀中，不僅考察了學(xué)生的詞匯量，還考察了學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)境的分析、語(yǔ)法知識(shí)等，教師想要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，首先要對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)[1]。合作學(xué)習(xí)身為現(xiàn)代化的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的弊端，以學(xué)生為主體，將學(xué)生分為不同的小組，共同交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程中的枯燥氣氛得以改善，最終有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程的氣氛，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師想要在高中英語(yǔ)閱讀課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，首先需要做好課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，將班級(jí)學(xué)生按照英語(yǔ)水平以小組的模式進(jìn)行劃分，劃分原則為均勻分配，每個(gè)小組中都要有英語(yǔ)水平高、中、低的學(xué)生，以便學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生情況合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，將英語(yǔ)閱讀課程內(nèi)容提前以小組形成進(jìn)行發(fā)放，讓小組之間的學(xué)生自由分配英語(yǔ)任務(wù)，完成單詞查找以及語(yǔ)法分析等任務(wù)，在此過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，能夠提高學(xué)生的自主能動(dòng)性[2]。以小組的形式完成教學(xué)任務(wù)，完成文章翻譯等。合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師一味翻譯文章，學(xué)生不能充分進(jìn)行思考的弊端，節(jié)省了教師翻譯文章的時(shí)間，提高了英語(yǔ)課堂效率。對(duì)于學(xué)生而言，在英語(yǔ)課堂中能夠充分利用自身英語(yǔ)能力解決不同的英語(yǔ)任務(wù)，提高學(xué)生的參與感，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。

2.2在課堂教學(xué)過(guò)程中

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師需要在課堂中將學(xué)生分為不同小組，加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)，教師在此過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，一般情況下學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)難以理解，但是采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，使得小組之間的成員能夠相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助。教師在此過(guò)程中需要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行討論，采用激勵(lì)措施，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀模式相比較，合作小組的模式能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能夠提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量。

2.3課后階段的合作學(xué)習(xí)模式

針對(duì)于高中生而言，只是在課堂中的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)完成課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合不同小組學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，合理安排小組課后知識(shí)鞏固任務(wù)，讓小組之間的成員相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)。教師再次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，可以對(duì)學(xué)生的課后鞏固情況進(jìn)行提問(wèn)了解，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)[3]。合作模式的應(yīng)用使得小組學(xué)生成為一個(gè)整體，英語(yǔ)水平較高的學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)水平低的學(xué)生，合理分配英語(yǔ)任務(wù)，確保每位學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)都能不斷提升，此外，課后鞏固任務(wù)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，還能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，閱讀教學(xué)身為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)有著十分重要的作用。合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，消除了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的弊端，使得學(xué)生之間能夠相互幫助共同探討，教師在此過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理布置小組任務(wù)，提高學(xué)生參與感，積極發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，有效提高閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊莉.合作學(xué)習(xí)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].赤子（上中旬），2017（5）：266-266.

[2]岳瀟.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2018（29）：118-118.

[3]楊振鋒.在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[J].教育界：綜合教育研究，2016（3）：140-140.