董愛君

摘 要：高中物理本身有著很強(qiáng)的抽象性，要求學(xué)生必須具備較好的邏輯思維能力和動手實踐能力，將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠很好的契合高中物理的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好的掌握物理知識，提升教學(xué)效果。本文結(jié)合探究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，對其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式;高中物理;應(yīng)用

前言：新課程改革的持續(xù)深化，帶動了教育教學(xué)理念的變更，高中物理教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)對物理知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生物理興趣以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。將探究性學(xué)習(xí)模式引入高中物理教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)立探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其分析和解決問題能力的提高。而想要保證探究性學(xué)習(xí)模式作用的充分發(fā)揮，教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

1.探究性學(xué)習(xí)模式概述

簡單來講，探究性學(xué)習(xí)模式指學(xué)生在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域，或者現(xiàn)實生活情境中，針對某個具體問題，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、解決問題等方式，獲取相關(guān)知識。在探究性學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以借助研究相應(yīng)對象的物理現(xiàn)象，找出正確答案，收獲新知識。而在這個過程中，教師必須將主動權(quán)交還給學(xué)生，自身更多的承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，為其提供幫助。探究性學(xué)習(xí)具備幾個顯著特點(diǎn)：一是主動性。學(xué)生是探究活動的主體，其在參與教學(xué)活動的過程中，主要是借助自身已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗，通過積極探索，切身體驗，將知識納入到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，運(yùn)用新知識對新問題進(jìn)行解決;二是實踐性。探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的實踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知、操作和語言，通過實踐活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展;三是過程性。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一，而且更加重視學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生能夠盡可能精力完整的知識發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展過程，在過程中掌握知識，磨礪技能。

2.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1聯(lián)系現(xiàn)實生活

高中物理的難度較大，相比較初中物理，學(xué)生接觸的物理知識具有更大的范圍和更強(qiáng)的邏輯性，在無法順利理解的情況下，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對于物理學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)習(xí)效率自然也就無法提高。對此，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過引入生活中的一些物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性活動，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在對交直流電路進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引入日常生活中的一些電氣設(shè)備，如空調(diào)、冰箱、電動車等，鼓勵學(xué)生自主觀察電器銘牌的內(nèi)容，了解電路原理，引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到實踐中去。另外，在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動時，教師可以組織學(xué)生利用模型，開展鐵路軌道拐彎實驗，要求其通過自主他就找出轉(zhuǎn)彎時外高內(nèi)低的原因，拉近學(xué)生和物理之間的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境

良好的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)其參與教學(xué)研究的自覺性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識包含了好奇心、求知欲以及創(chuàng)造欲望，從教師的角度，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，使得學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探究實踐。教師提出的問題應(yīng)該具有針對性和啟發(fā)性，例如，在學(xué)習(xí)向心力的過程中，教師可以提出這樣的問題：為什么火箭發(fā)射時需要保持火箭垂直？而在進(jìn)入到預(yù)定軌道后，火箭又是如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)向的？通過這些帶有引導(dǎo)性的問題，學(xué)生的好新奇會被激發(fā)，從而主動進(jìn)行探究，在這樣的氛圍內(nèi)，教師只需要稍作引導(dǎo)，就能夠?qū)χR進(jìn)行傳授，提升教學(xué)效果。

2.3引入實驗教學(xué)

物理本身就是一門注重實驗的學(xué)科，很多知識的教學(xué)都必須圍繞實驗展開。探究性學(xué)習(xí)模式下，教師在對物理實驗進(jìn)行選擇的過程中，應(yīng)該關(guān)注具體的教學(xué)內(nèi)容，確保其與教學(xué)進(jìn)度匹配，借助一些富有趣味性的物理試驗，教師可以對物理課堂進(jìn)行豐富，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。例如，在對彈力進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展彈力和彈性變形關(guān)系的試驗，通過改變鉤碼數(shù)量的方式，要求學(xué)生對彈簧長度、所受拉力等進(jìn)行測量，然后計算對應(yīng)彈力下彈簧的伸長量。實驗環(huán)節(jié)，教師需要幫助學(xué)生區(qū)分好彈簧總廠和伸長量。借助相應(yīng)的實驗，學(xué)生對于彈力和彈性伸長的認(rèn)識能夠達(dá)到加強(qiáng)，將理論知識真正內(nèi)化為自身的認(rèn)識，同時也能夠?qū)χR進(jìn)行合理運(yùn)用，進(jìn)一步掌握物理知識。

3.結(jié)語

總而言之，在高中物理教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，將物理學(xué)科的特性充分體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。從實際應(yīng)用的角度，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，將探究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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