劉占權(quán)

摘 要：眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當今有著高速的發(fā)展，被利用到了生活中的各個地方。當然，教學(xué)教育模式也隨之改變?；ヂ?lián)網(wǎng)帶動了“微課”或“慕課”的發(fā)展，可以幫助老師們很好的進行教學(xué)，更加有效率的完成教學(xué)任務(wù)。高中生數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜、難度很高的課程，學(xué)生不容易理解，缺少對高中數(shù)學(xué)研究的積極性，只停留在對簡單基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進而他們的數(shù)學(xué)能力和成績都不是很理想。如果用網(wǎng)絡(luò)“微課”的形式輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的積極性就會被很好的激發(fā)出來，也方便學(xué)生理解重點和難點，促進高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文分析了借助微課，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)比較復(fù)雜，它會和很多知識點產(chǎn)生聯(lián)系。這時候，就需要學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。但是課堂中老師可能因為時間的問題，不能對某一知識點進行詳細的講解。而“微課”可以很好得解決這一現(xiàn)象，微課的內(nèi)容豐富，能夠?qū)⒁粋€個細小的知識點講的細致，方便學(xué)生理解。學(xué)生在課下也可以自己在網(wǎng)絡(luò)上觀看微課，拓展自己的數(shù)學(xué)知識體系。在高中數(shù)學(xué)課堂老師應(yīng)該合理地運用 “微課”這一教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得有趣起來，進而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、將新內(nèi)容融入微課，做好預(yù)習(xí)工作

高中數(shù)學(xué)是高中階段非常重的一個課程，有一定的難度。很多學(xué)生都很難提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。高中數(shù)學(xué)老師可以運用微課，將下節(jié)課要講的知識以 “微課”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)目標制作“微課”視頻，適當?shù)牟迦雸D片，不要整個視頻都是文字和公式，這樣也難以吸引學(xué)生。生動形象的視頻可以有效地將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣提升，讓學(xué)生提前了解需要學(xué)習(xí)的知識，明確自己不會的地方，這樣在上課時就可以重點去聽，保證了課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行《函數(shù)》這一章的講解時，老師就可以將第一節(jié)《生活中的變量關(guān)系》進行微課制作。在視頻中列舉生活中較為常見的變量例子，結(jié)合數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先知道什么是變量及變量之間的關(guān)系都有哪些。比如，現(xiàn)如今我國高速公路四通八達，那么從建造初期到現(xiàn)在，隨著年份的變化，高速公路總里程也逐漸增加。這就說明，高速公路的總里程與年份有一定的關(guān)系。高速公路的總里程為因變量，年份為自變量，通過對數(shù)據(jù)進行分析可以看出兩者之間呈正相關(guān)。這個例子的引用就能引起學(xué)生想進一步研究的想法，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。觀看并學(xué)習(xí)完生活中的變量及其關(guān)系后，學(xué)生就會在腦子產(chǎn)生“該變量關(guān)系如何表示呢”這一問題，于是就引出了函數(shù)的學(xué)習(xí)。

從上面的教學(xué)案例中不難發(fā)現(xiàn)，將新知識用“微課”的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)工作的開展，保證了教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、利用微課打造教學(xué)情境

因為微課是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)形式。在微課視頻和其中的圖片等網(wǎng)絡(luò)事物的襯托下，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)營造出特定的教學(xué)情境，更有助于教學(xué)活動的開展。除此之外，老師可以在網(wǎng)上搜索一些數(shù)學(xué)小故事放到微課中進行播放，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識和公式背后的內(nèi)容及來源。教學(xué)情景的構(gòu)建能夠刺激學(xué)生的感官，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得不再抽象，方便學(xué)生較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，拓展了高中數(shù)學(xué)的知識面。

例如，在進行“概率”這一章內(nèi)容的講解時，老師就可以在微課中加入生活元素：彩票、擲色子等，營造出概率事件的教學(xué)情境。在講完知識后，給學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生自己去操作完成，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。總結(jié)這一部分知識點的特征及解題技巧。再比如，學(xué)習(xí)《平行關(guān)系》和《垂直關(guān)系》時，老師可以提前搜索一些生活中的平行、垂直例子加入到微課中，形象地展示出兩者的具體性質(zhì)，然后進行講解如何進行判定。這一主題說完后，老師可以搜索一些相關(guān)的視頻進行拓展教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為堅固的數(shù)學(xué)知識體系，以此應(yīng)對在解決數(shù)學(xué)問題時的困難。老師利用微課打造出良好的教學(xué)場景，讓學(xué)生在特定的場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強化他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、利用微課將知識簡單化

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多難以理解的公式及圖形?？臻g立體圖形、多元函數(shù)圖像、圖形旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容，如果僅僅靠老師口頭闡述，學(xué)生不容易想象出具體的圖形，使得課堂教學(xué)難以進行。 “微課”教學(xué)模式可以將這些抽象的圖形或函數(shù)，形象的展示給學(xué)生，這樣學(xué)生才能更好得理解這些內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在講《立體幾何》這部分內(nèi)容時，學(xué)生可能有時候想象不出旋轉(zhuǎn)后的圖形，如果運用“微課”視頻，某一圖形進行旋轉(zhuǎn)對稱操作后的圖形就會生動的展示出來，有利于學(xué)生深入理解相關(guān)的定理。再比如，在講授《指數(shù)函數(shù)》、《橢圓及其標準方程》這方面知識時，學(xué)生看到一個個函數(shù)后很難想象出它們的形狀，從而不易于學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)和橢圓指數(shù)性質(zhì)等知識點。老師將操作的過程錄制下來，通過“微課”視頻的直觀展現(xiàn)，學(xué)生們對知識的理解會更加深入，課堂的氛圍也會變得生動起來，這樣就保證了高中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

結(jié)束語

綜上所述， “微課”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著顯著的作用，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，將抽象的知識簡單化。學(xué)生也可以比較系統(tǒng)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自己的數(shù)學(xué)能力。因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極使用微課對學(xué)生進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何偉富. 微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017.9.

[2]張小平.微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界，2017.10.