李余

摘 要：作為一門重要的基礎(chǔ)學科，數(shù)學教學貫穿于學生學習的整個階段。在逐漸接受了系統(tǒng)的數(shù)學學習過程中，教師應(yīng)注重對小學數(shù)學的課堂研發(fā)，培養(yǎng)學生從小形成積極的數(shù)學學習習慣，并能利用游戲教學法的啟發(fā)激發(fā)學生的學習興趣，提升在數(shù)學課堂的參與度。在適當?shù)挠螒蚍諊校材苁箤W生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的靈活特性，逐步掌握數(shù)學學習重點。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;小學數(shù)學課堂教學;運用

隨著我國教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，素質(zhì)教育提倡促進學生綜合能力的全面發(fā)展，并注重提升學生在學科學習能力的均衡發(fā)展。數(shù)學學習內(nèi)容具有十分重要的工具性作用，掌握了數(shù)學知識不僅能促進學生邏輯思維的不斷發(fā)展，還能與其他相關(guān)學科形成關(guān)聯(lián)關(guān)系，使學生掌握綜合的學習能力，完成學習任務(wù)。小學數(shù)學教師要認真分析教學大綱，及時轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)勢，為構(gòu)建高效的數(shù)學課堂積累經(jīng)驗。

一、小學數(shù)學教學中實施游戲化教學的意義

小學階段的學生正處于身心成長的快速時期，對于新鮮事物具有強烈的好奇心與求知欲，但是伴隨年齡特點也決定了小學生尚不具備良好的自制力，因此在數(shù)學課堂容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響課堂學習效率。而教師為了更好的吸引學生將注意力集中于新知識的學習，將游戲化教學法與所學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，可以在潛移默化的過程中調(diào)動學生的參與積極性，并啟發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，將數(shù)學課堂打造成輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生提高對新知識的理解和掌握。小學生思維活躍，活潑活動，對于游戲活動是十分喜愛的，這也能從發(fā)展規(guī)律的角度激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中使邏輯思維處于興奮的狀態(tài)，這也能激發(fā)學生的頭腦反應(yīng)度，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的趣味性特點。

二、小學數(shù)學課堂游戲化教學法的應(yīng)用策略

（一）科學進行教學設(shè)計

作為數(shù)學課堂的組織者和引導者，教師需要明確教學目標，并促進學生數(shù)學能力的合理進步。因此在設(shè)計游戲化教學法時，教師要明確本節(jié)的教學重點，并突出游戲內(nèi)容對數(shù)學知識的啟發(fā)作用，使學生在進行游戲活動時能夠?qū)⑺鶎W生知識合理代入，發(fā)揮知識的整合作用。對于游戲的運用也要符合學生當前的學習水平，從可接受的角度出發(fā)展開思考，促進學生在游戲過程中學會相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容。例如為了讓學生積累更多的數(shù)學知識儲備，需要增加學生對數(shù)字的具體認知，明確數(shù)學思考需要運用的邏輯思維模式，在進行數(shù)字的學習時，教師可以引入“拉丁方陣”的游戲教學法，提升學生的數(shù)學數(shù)感。比如準備一張白紙并畫上七乘七的格子，準備七色卡片每色七個，要求學生使格子的每行每列七種顏色都不同，既能鍛煉學生的專注力，又能訓練觀察與反應(yīng)力，激發(fā)學生的動手操作意識，并未后續(xù)的數(shù)學學習做好鋪墊，使學生養(yǎng)成靈活的邏輯思考習慣。

（二）根據(jù)教學內(nèi)容篩選出科學的教學游戲

在逐漸滲透數(shù)學游戲教學法的過程中，教師也要注重教材內(nèi)容的框架，并選擇具有啟發(fā)作用的游戲提高學生的數(shù)學學習效率。例如在學習數(shù)學加法的相關(guān)知識時，教師可以組織學生開展樹陣圖的游戲，先準備一張正方形的卡片，然后畫上一個十字交叉的圖畫，每個節(jié)點都畫上一個圓圈，也就是以中心交叉點為支撐有5個圓圈，再準備出2～6的數(shù)字卡片，讓學生思考如何將卡片擺在對應(yīng)的圓形上保障每條直線上的3個數(shù)之和都相等呢，有的同學會想到將4擺在中間，然后將2和6擺在一條直線上，再將3和5擺在另一條直線上，那么兩條直線上的數(shù)字相加，2+4+6=12，5+4+3=12，這樣相加就得到了一樣的和12，老師再鼓勵學生進行進一步的嘗試，看看還有更多的擺法嗎。通過這樣的游戲，既使學生鞏固了加法運算的相關(guān)知識，又啟發(fā)學生運用多種方法解決數(shù)學問題，使學生的數(shù)學思維得到鍛煉，提高數(shù)學應(yīng)用敏捷度。

（三）重視教師和學生共同參與

由于受到以往應(yīng)試教育理念的影響，教師在開展數(shù)學教學時形成了一種固定的教學流程，對于新知識的講授也以灌輸式模式為主，學生多處于被動聽講的狀態(tài)，難以激發(fā)學生的自主思考意識，也不利于培養(yǎng)學生主動學習的習慣。對此為了重視教學過程對學生的啟發(fā)作用，教師運用游戲教學法時也要注意調(diào)動學生的參與積極性，并增加和學生間的交流溝通，形成融洽的師生關(guān)系，這會使學生樂于和教師分享自己的心得，并融入這種愉快的課堂環(huán)境之中。對于擁有一定數(shù)量的學生群體來說，也能便于老師在也游戲中觀察學生的學習狀態(tài)，及時解決他們存在的數(shù)學問題。例如在學習“位置與方向”的知識時，教師可以讓學生組成不同的隊伍形狀，然后讓學生根據(jù)同伴和老師的位置進行方向辨別，這樣得出的數(shù)學知識是在老師和同學的共同努力下完成的，會使學生愿意跟隨老師的思路完成教學流程的推進，提升班級學生的學習協(xié)作意識。

（四）重視游戲教學的反思和總結(jié)

對于游戲化的教學法應(yīng)用檢驗著教師的鉆研能力，同時也能促進教師的自我發(fā)展，激勵教師不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。在反思中進步、在反思中成長也是一項重要的教學內(nèi)容，可以使教師結(jié)合學生的整體學習情況進行細致的分析和總結(jié)，當發(fā)現(xiàn)問題后也能采取及時有效的措施進行解決。在對課堂游戲環(huán)節(jié)進行記錄后，教師可以結(jié)合教學成果進行教學組之間的討論交流，多學習優(yōu)秀教師的長處，從而因材施教的促進學生逐步提升階段學習能力。

總結(jié)：

在素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的宗旨下，小學數(shù)學教師對于課堂教學的多元化探究具有積極的教學意義，可以讓學生在游戲中強化親身參與的感知，并多角度展開數(shù)學思考，拓展數(shù)學視野，融入輕松愉快的課堂學習氛圍之中。這也是教師踐行寓教于樂教學法的具體實踐，讓學生喜歡上游戲帶給自己的數(shù)學啟發(fā)，加強和同學老師間的交流溝通，提升班集體的團隊凝聚力，從小樹立積極向上的數(shù)學學習目標。

參考文獻：

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