李余

摘 要：作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。在逐漸接受了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從小形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能利用游戲教學(xué)法的啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升在數(shù)學(xué)課堂的參與度。在適當(dāng)?shù)挠螒蚍諊?，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活特性，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);運(yùn)用

隨著我國教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，并注重提升學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有十分重要的工具性作用，掌握了數(shù)學(xué)知識不僅能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的不斷發(fā)展，還能與其他相關(guān)學(xué)科形成關(guān)聯(lián)關(guān)系，使學(xué)生掌握綜合的學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析教學(xué)大綱，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂積累經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心成長的快速時(shí)期，對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，但是伴隨年齡特點(diǎn)也決定了小學(xué)生尚不具備良好的自制力，因此在數(shù)學(xué)課堂容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響課堂學(xué)習(xí)效率。而教師為了更好的吸引學(xué)生將注意力集中于新知識的學(xué)習(xí)，將游戲化教學(xué)法與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，可以在潛移默化的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)課堂打造成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高對新知識的理解和掌握。小學(xué)生思維活躍，活潑活動(dòng)，對于游戲活動(dòng)是十分喜愛的，這也能從發(fā)展規(guī)律的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中使邏輯思維處于興奮的狀態(tài)，這也能激發(fā)學(xué)生的頭腦反應(yīng)度，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的趣味性特點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

作為數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的合理進(jìn)步。因此在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)法時(shí)，教師要明確本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，并突出游戲內(nèi)容對數(shù)學(xué)知識的啟發(fā)作用，使學(xué)生在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)生知識合理代入，發(fā)揮知識的整合作用。對于游戲的運(yùn)用也要符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，從可接受的角度出發(fā)展開思考，促進(jìn)學(xué)生在游戲過程中學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如為了讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識儲備，需要增加學(xué)生對數(shù)字的具體認(rèn)知，明確數(shù)學(xué)思考需要運(yùn)用的邏輯思維模式，在進(jìn)行數(shù)字的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引入“拉丁方陣”的游戲教學(xué)法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。比如準(zhǔn)備一張白紙并畫上七乘七的格子，準(zhǔn)備七色卡片每色七個(gè)，要求學(xué)生使格子的每行每列七種顏色都不同，既能鍛煉學(xué)生的專注力，又能訓(xùn)練觀察與反應(yīng)力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作意識，并未后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生養(yǎng)成靈活的邏輯思考習(xí)慣。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選出科學(xué)的教學(xué)游戲

在逐漸滲透數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的過程中，教師也要注重教材內(nèi)容的框架，并選擇具有啟發(fā)作用的游戲提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加法的相關(guān)知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展樹陣圖的游戲，先準(zhǔn)備一張正方形的卡片，然后畫上一個(gè)十字交叉的圖畫，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都畫上一個(gè)圓圈，也就是以中心交叉點(diǎn)為支撐有5個(gè)圓圈，再準(zhǔn)備出2～6的數(shù)字卡片，讓學(xué)生思考如何將卡片擺在對應(yīng)的圓形上保障每條直線上的3個(gè)數(shù)之和都相等呢，有的同學(xué)會想到將4擺在中間，然后將2和6擺在一條直線上，再將3和5擺在另一條直線上，那么兩條直線上的數(shù)字相加，2+4+6=12，5+4+3=12，這樣相加就得到了一樣的和12，老師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試，看看還有更多的擺法嗎。通過這樣的游戲，既使學(xué)生鞏固了加法運(yùn)算的相關(guān)知識，又啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用敏捷度。

（三）重視教師和學(xué)生共同參與

由于受到以往應(yīng)試教育理念的影響，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)形成了一種固定的教學(xué)流程，對于新知識的講授也以灌輸式模式為主，學(xué)生多處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的自主思考意識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對此為了重視教學(xué)過程對學(xué)生的啟發(fā)作用，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并增加和學(xué)生間的交流溝通，形成融洽的師生關(guān)系，這會使學(xué)生樂于和教師分享自己的心得，并融入這種愉快的課堂環(huán)境之中。對于擁有一定數(shù)量的學(xué)生群體來說，也能便于老師在也游戲中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解決他們存在的數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)習(xí)“位置與方向”的知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成不同的隊(duì)伍形狀，然后讓學(xué)生根據(jù)同伴和老師的位置進(jìn)行方向辨別，這樣得出的數(shù)學(xué)知識是在老師和同學(xué)的共同努力下完成的，會使學(xué)生愿意跟隨老師的思路完成教學(xué)流程的推進(jìn)，提升班級學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作意識。

（四）重視游戲教學(xué)的反思和總結(jié)

對于游戲化的教學(xué)法應(yīng)用檢驗(yàn)著教師的鉆研能力，同時(shí)也能促進(jìn)教師的自我發(fā)展，激勵(lì)教師不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在反思中進(jìn)步、在反思中成長也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，可以使教師結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的分析和總結(jié)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后也能采取及時(shí)有效的措施進(jìn)行解決。在對課堂游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄后，教師可以結(jié)合教學(xué)成果進(jìn)行教學(xué)組之間的討論交流，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的長處，從而因材施教的促進(jìn)學(xué)生逐步提升階段學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

在素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的宗旨下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于課堂教學(xué)的多元化探究具有積極的教學(xué)意義，可以讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化親身參與的感知，并多角度展開數(shù)學(xué)思考，拓展數(shù)學(xué)視野，融入輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中。這也是教師踐行寓教于樂教學(xué)法的具體實(shí)踐，讓學(xué)生喜歡上游戲帶給自己的數(shù)學(xué)啟發(fā)，加強(qiáng)和同學(xué)老師間的交流溝通，提升班集體的團(tuán)隊(duì)凝聚力，從小樹立積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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