黃錦羽

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的背景下，如何將核心素養(yǎng)落實到具體的課堂教學(xué)實踐中去是每個教師都應(yīng)思考和探究的問題?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從巧妙設(shè)計變式、利用信息技術(shù)出發(fā)，例談新課改核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機與活力，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)樹立創(chuàng)新的觀念和思想，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)來推進課堂教學(xué)策略的革新，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，助力新課改的深入開展。筆者例談針對高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進行設(shè)計與實踐。

一、巧妙設(shè)計變式，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)運算

數(shù)學(xué)運算是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，數(shù)學(xué)運算是演繹推理的一種形式，是解決問題的重要手段。在基礎(chǔ)年級學(xué)生運算能力的培養(yǎng)尤其重要，提升數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)的流程可以是：理解運算對象，探究運算方向，選擇運算方法，設(shè)計運算程序，求得運算結(jié)果?！度呛愕茸儞Q》如何辯證看待角之間的關(guān)系設(shè)計如下問題系列：

1.已知，求cosα的值。

2.已知αβ都是銳角，求cosβ的值。

3.已知求sinβ的值。

4.已知，求sin（α+β）。

5.已知其中求α+β的值。

6.已知，求證：tan（α+β）=2tanα。

理解了運算對象“角”之間的關(guān)系，那么接下來的運算就迎刃而解。

二、利用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生直觀想象

直觀素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，同時也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須要具備的能力。因為高中數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，學(xué)生只有具備了直觀素養(yǎng)，才能對抽象知識進行有效轉(zhuǎn)化，更好更快地去理解知識內(nèi)容與本質(zhì)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，用圖片展示、動畫演示、視頻播放等形式來完整地揭露知識形成和發(fā)展的過程，刺激學(xué)生的多重感官，增強學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的直觀素養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)必修第一冊函數(shù)部份，利用數(shù)學(xué)軟件展示函數(shù)的圖象，能讓學(xué)生直觀感知函數(shù)的性質(zhì)，用幾何畫板或者GeoGebra軟件可以快捷解決函數(shù)圖象問題，比如探究函數(shù)

，取k=1、2、3、-1、-2、-3

那么函數(shù)的性質(zhì)隨著k的正負變化而變化，這樣，筆者通過利用信息技術(shù)，發(fā)展了學(xué)生的直觀素養(yǎng)。

新課改背景下教育教學(xué)以核心素養(yǎng)的落實為重點任務(wù)，這是教學(xué)的基本方向。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為指引來推進課堂教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙婷.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：381-382.