摘要：如何在新時(shí)代運(yùn)用媒體融合手段策劃制作傳播優(yōu)質(zhì)思想政治理論課，是主流媒體值得思考的問(wèn)題。本文以“榜樣的力量”中小學(xué)思政微課為例，探討以媒體融合力量創(chuàng)設(shè)多元化情境、提升優(yōu)質(zhì)思政課的傳播力。

關(guān)鍵詞：思政課；媒體融合；課程創(chuàng)新；育人力量

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）23-0231-02

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培?！拔覀冝k中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人?！盵1]

成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青少年，在思想心理、情感交流、行為習(xí)慣等方面有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。他們認(rèn)識(shí)世界的方式、建立興趣圈層的途徑、語(yǔ)言和情感交互體系都在一個(gè)個(gè)新式場(chǎng)景中被重塑。新時(shí)代的思想政治理論課迫切需要增強(qiáng)針對(duì)性，運(yùn)用新手段增強(qiáng)對(duì)青少年的吸引力，增強(qiáng)傳播效果。一節(jié)具備感染力與傳播力的思政課，有3個(gè)方面需要思考：首先，如何使學(xué)生聽(tīng)得懂、引起學(xué)生共鳴、打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心；二是如何充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，于無(wú)形中傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，幫助學(xué)生形成家國(guó)情懷；三是如何利用優(yōu)秀的思政課、優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，運(yùn)用全媒體手段，使更多青少年共享，實(shí)現(xiàn)思政課的跨地域傳播，澆灌更多孩子的心靈。

本文以廣州廣播電視臺(tái)策劃制作的“榜樣的力量”中小學(xué)思政微課為例，探討如何利用媒體融合的力量策劃打造推廣優(yōu)質(zhì)的思政課。

二、針對(duì)青少年特點(diǎn)進(jìn)行策劃，做他們聽(tīng)得懂的思政課，傳遞打動(dòng)人心的力量

2020年面對(duì)突如其來(lái)的疫情，應(yīng)該怎樣告訴孩子們，歲月靜好皆因有人負(fù)重前行呢？經(jīng)過(guò)深入思考，廣州廣播電視臺(tái)聯(lián)合廣州市教育局共同策劃制作了“榜樣的力量”中小學(xué)思政微課，把抗疫精神通過(guò)精心制作的思政課呈現(xiàn)在孩子們的面前。疫情期間，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)，和平時(shí)的面對(duì)面授課有很大不同，思政課因地制宜，借助全媒體力量順勢(shì)轉(zhuǎn)變表現(xiàn)形式?！鞍駱拥牧α俊敝行W(xué)思政微課在選題策劃、教師遴選、課程錄制、內(nèi)容審核等各個(gè)環(huán)節(jié)，都充分利用了優(yōu)質(zhì)資源?？挂吖适陆y(tǒng)一向廣州各區(qū)征集，授課老師由教學(xué)骨干擔(dān)任，首批9節(jié)課程中就有5節(jié)課由學(xué)校校長(zhǎng)親自授課。

課程設(shè)置上非常重要的一環(huán)，就是敲定了以“身邊的抗疫英雄”為素材?！坝⑿郯駱咏逃龑?shí)質(zhì)上是一種價(jià)值觀教育、人格教育，是精神層面的引領(lǐng)，同時(shí)也是社會(huì)行為的示范。”[2]以學(xué)校的思政課為重要平臺(tái)，講述榜樣人物的故事，是青少年思想教育的重要手段。思政課教育對(duì)象是青少年，是否選擇了合適的英雄人物關(guān)系到能否激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們?nèi)菀桌斫?、愿意走近、能被打?dòng)。

思政課精挑細(xì)選的“身邊的抗疫英雄”正是學(xué)校學(xué)生的父母。例如沙面小學(xué)的家長(zhǎng)顏芳醫(yī)生、舊部前小學(xué)的家長(zhǎng)桑嶺醫(yī)生、市橋中心小學(xué)的家長(zhǎng)林冠文醫(yī)生、第九十七中學(xué)的家長(zhǎng)盧慕榮護(hù)士長(zhǎng)等。他們既是學(xué)生家長(zhǎng)，又是奮斗在抗疫一線(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者，有血有肉，真實(shí)感人，他們出現(xiàn)在課堂上，通過(guò)畫(huà)面和聲音講述抗疫一線(xiàn)的故事，以小見(jiàn)大，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生有了更強(qiáng)的參與感，也使家庭、學(xué)校、社會(huì)各方在特殊的抗疫時(shí)期形成密切的交流互動(dòng)。

三、以媒體融合手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、思考性情境

推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用[1]。廣州電視課堂的媒體屬性為思政課的故事化、可視化提供了更多的可能性。專(zhuān)業(yè)視頻基因的注入、策劃制作方媒體融合力量的賦能、思政教師因地制宜因時(shí)制宜的課程內(nèi)容設(shè)置，使每一個(gè)抗疫故事與精神詮釋都更加立體。

廣州臺(tái)為思政微課量身打造了全媒體傳播方案。針對(duì)處于廣州的采訪對(duì)象，專(zhuān)業(yè)編導(dǎo)提前策劃，盡量聯(lián)系到本人，到學(xué)生家中和援鄂醫(yī)療隊(duì)成員的工作地點(diǎn)進(jìn)行前期拍攝采訪，以大量一手資料素材為支撐，按照思政課教案中的情境創(chuàng)設(shè)思路，精挑細(xì)選地呈現(xiàn)畫(huà)面和主人公的心理歷程。在《“榜樣的力量”中小學(xué)思想政治微課：榜樣之光燃希望 青衿之志逐夢(mèng)想》中，廣東逆行馳援武漢第一人、勇闖“暴風(fēng)眼”的ICU戰(zhàn)士桑嶺醫(yī)生是課程講述的英雄，他同時(shí)也是舊部前小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)。老師在講述這個(gè)英雄故事的時(shí)候，運(yùn)用全媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景：在新年即將到來(lái)之際，面對(duì)國(guó)家的號(hào)召，你的爸爸或者媽媽需要馬上出發(fā)離家，奔赴充滿(mǎn)危險(xiǎn)的戰(zhàn)斗一線(xiàn)，你能理解他們的選擇嗎？你會(huì)支持他們嗎？當(dāng)你長(zhǎng)大了，面對(duì)同樣的情況，你會(huì)怎么做？思政老師一邊從旁解說(shuō)，一邊讓學(xué)生通過(guò)視頻與現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)，聆聽(tīng)桑嶺講述心路歷程：每個(gè)人都有照顧小家的責(zé)任，面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的病毒，并不是毫無(wú)畏懼，但身為鐘南山院士團(tuán)隊(duì)的核心成員，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是桑嶺奔赴醫(yī)療前線(xiàn)的底氣，身為醫(yī)護(hù)人員，治病救人、守護(hù)人民是義不容辭的擔(dān)當(dāng)。桑嶺醫(yī)生將親身經(jīng)歷與思考，通過(guò)視頻與直播連線(xiàn)等方式，用他自己的話(huà)語(yǔ)和表情娓娓道來(lái)，言語(yǔ)不多，字字動(dòng)人。桑嶺援鄂過(guò)程雖然沒(méi)有太多一手畫(huà)面，但是策劃制作團(tuán)隊(duì)通過(guò)媒體資源與融媒體手段盡可能還原了當(dāng)時(shí)的抗疫場(chǎng)面，機(jī)器的鳴叫、醫(yī)護(hù)的忙碌、急救的緊張……一個(gè)個(gè)畫(huà)面帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了桑醫(yī)生的經(jīng)歷，讓他們慢慢了解到背后的故事。

習(xí)近平總書(shū)記提出，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德”[3]。課程設(shè)置以此為依據(jù)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)身邊的榜樣——父母身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并以視頻連線(xiàn)展現(xiàn)桑嶺醫(yī)生的孩子的想法。孩子用真摯的話(huà)語(yǔ)表達(dá)對(duì)爸爸的理解與敬重：爸爸去救人，我們支持他，長(zhǎng)大要像他一樣。課程進(jìn)一步通過(guò)畫(huà)面、字幕與聲音，展現(xiàn)桑嶺對(duì)年輕人的寄語(yǔ)：要從螺絲釘做起，或許起步做的事情不是那么驚天動(dòng)地，但也要認(rèn)認(rèn)真真把事情做好，為國(guó)家和社會(huì)不懈努力。一節(jié)思政課通過(guò)視頻故事使學(xué)生身臨其境，感同身受。在當(dāng)前視頻化的浪潮下，優(yōu)質(zhì)的視頻表達(dá)是吸引年輕人的重要手段之一。視頻作為同時(shí)承載畫(huà)面、聲音、文字等的富媒體介質(zhì)，為思政課提供了更立體的觀看體驗(yàn)，其多維度的觸動(dòng)感知，使青少年產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣和參與熱情。

借助融媒體手段，思政課在電視端、手機(jī)客戶(hù)端和電腦網(wǎng)站同步播放，進(jìn)一步延展了對(duì)課程主題的思考和討論空間。新媒體端應(yīng)用場(chǎng)景下，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的線(xiàn)上交流便捷及時(shí)，討論氛圍濃厚，針對(duì)心得體會(huì)和疑問(wèn)困惑都能進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，融媒體手段的運(yùn)用使其在課程設(shè)置上擁有了更豐富的工具，在把握學(xué)生“思想起點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、思考性、開(kāi)放性的情境，循循善誘開(kāi)展啟發(fā)式教育，使思政課有血有肉，同時(shí)也提升了思政課教師的信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)了人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用。

四、以媒體融合力量提升優(yōu)質(zhì)思政課的傳播力

《2019年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》指出，2019年我國(guó)未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.75億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到了93.1%[4]。人在哪兒，宣傳思想工作的重點(diǎn)就在哪兒，要建設(shè)好自己的移動(dòng)傳播平臺(tái)，使主流媒體借助移動(dòng)傳播，牢牢占據(jù)輿論引導(dǎo)、思想引領(lǐng)、文化傳承、服務(wù)人民的傳播制高點(diǎn)[1]。青少年思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要凝聚校內(nèi)外育人力量、整合課內(nèi)外育人資源，努力形成齊抓共管、協(xié)同育人的思想政治教育工作合力。

“榜樣的力量”中小學(xué)思政微課作為廣州電視課堂的一個(gè)重要部分，站位高、立意新，在廣州實(shí)現(xiàn)了從小學(xué)一年級(jí)到高中二年級(jí)的全學(xué)段覆蓋，各區(qū)各校均組織師生觀看、學(xué)習(xí)、談感受。這種有深度、有溫度的教學(xué)互動(dòng)方式，有效實(shí)現(xiàn)了思政課“澆花澆根、育人育心”的目標(biāo)。思政微課通過(guò)媒體融合力量多渠道分發(fā)，實(shí)現(xiàn)跨地域傳播，使優(yōu)質(zhì)的思政教育資源走得更遠(yuǎn)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。課程在廣州智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、廣州臺(tái)官方客戶(hù)端“花城+”APP、廣州臺(tái)官方網(wǎng)站廣視網(wǎng)、有線(xiàn)電視珠江數(shù)碼等自主平臺(tái)播發(fā)。全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市均有用戶(hù)通過(guò)“花城+”APP觀看了思政微課。思政微課有13節(jié)課程被學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)選用，其中2節(jié)登上了學(xué)習(xí)平臺(tái)首頁(yè)推薦板塊。部分課程在大型社會(huì)化平臺(tái)播發(fā)，擴(kuò)大了受眾覆蓋面，提高了影響力，使優(yōu)質(zhì)的思政教育資源實(shí)現(xiàn)跨地域傳播，使更多青少年能夠通過(guò)線(xiàn)上課堂感受抗疫精神，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。該系列思政微課吸引了人民日?qǐng)?bào)客戶(hù)端、國(guó)際在線(xiàn)等多家媒體的報(bào)道，相關(guān)報(bào)道和轉(zhuǎn)載的總瀏覽量截至2020年5月已超過(guò)8700萬(wàn)人次，使“廣課”品牌在全國(guó)范圍內(nèi)的知名度和影響力大大提升。

五、結(jié)語(yǔ)

廣州臺(tái)充分發(fā)揮主流媒體的社會(huì)責(zé)任感，運(yùn)用媒體融合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)全媒體手段增強(qiáng)思政課的針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，使學(xué)校內(nèi)外的各類(lèi)資源都能發(fā)揮作用，形成與思政課同向同行、聯(lián)合育人的協(xié)同效應(yīng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)涵在青少年中入腦入心。

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作者簡(jiǎn)介：董荷冬（1980—），女，廣東廣州人，碩士，主任記者，研究方向：媒體融合創(chuàng)新。