魏瀟

摘要：如今，新課程改革正在不斷地深入，在這樣的大背景下，高中歷史的教學(xué)也要隨之做出相應(yīng)的改變來(lái)順應(yīng)課改的大方向。在課堂之上，如何增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度并且加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從而高效地將歷史知識(shí)和概念傳授給學(xué)生就顯得十分關(guān)鍵。在本文之中，作者先是介紹了構(gòu)建高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂的重要性，然后提出了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的三點(diǎn)策略，希望能對(duì)新課改背景下的高中歷史教學(xué)提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;自主學(xué)習(xí);構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

一、引言

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中歷史正在經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由易到難的階段。相對(duì)于初中歷史而言，高中歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考和聯(lián)想。教師應(yīng)該高度重視教學(xué)方式的更新與轉(zhuǎn)變。過(guò)去教師口授學(xué)生記錄的教學(xué)方式不一定再適應(yīng)高中歷史知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，而是應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓教學(xué)過(guò)程從教師單方面地向?qū)W生灌輸向著教師講授學(xué)生思考然后參與到與教師或者同學(xué)的討論中這樣一個(gè)多方面的過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生思考，參與并提高其學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中歷史的知識(shí)點(diǎn)種類(lèi)繁多且難度較深。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程往往局限于記下筆記然后死記硬背的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式往往需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間用于記憶繁多的知識(shí)點(diǎn)。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，關(guān)鍵就在于提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地思考。當(dāng)學(xué)生擺脫了埋頭記筆記的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始參與到思考環(huán)節(jié)中的時(shí)候，起學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)。學(xué)生在日后運(yùn)用其所學(xué)歷史知識(shí)的時(shí)候腦中回憶的將不僅僅是筆記本上的文字而是整個(gè)思考過(guò)程或者討論過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力從而提高效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式

高中歷史相當(dāng)于初中而言，很多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行邏輯上的思考以及運(yùn)用聯(lián)想的思維方式才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有本質(zhì)上的理解和記憶。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生參與到思考與討論中來(lái)，學(xué)生所學(xué)到知識(shí)點(diǎn)是經(jīng)過(guò)正確思考的產(chǎn)物。在這一過(guò)程中，不僅僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將思考貫穿學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)思考獲得一系列的方法論和世界觀(guān)以達(dá)到以史為鑒的效果。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在歷史以及其他科目中的邏輯思維能力有者重要的意義。

三、高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略

（一）營(yíng)造良好的課堂情景

在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注度十分重要。良好的教學(xué)前景能活躍課堂，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)情境種類(lèi)很多，教師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析在不同的學(xué)習(xí)主題中加入不同情景，包括實(shí)物前景，問(wèn)題情景以及材料前景等等。

例如，在“第一次工業(yè)革命“的教學(xué)中，教師可借助多媒體教具展示第一次工業(yè)革命的起源、發(fā)展過(guò)程和給社會(huì)帶來(lái)的全方位的巨變。有很多不同類(lèi)型的電影和短片可供教師和學(xué)生參考。例如大國(guó)崛起系列記錄片中便詳細(xì)介紹了西方國(guó)家開(kāi)始工業(yè)革命開(kāi)始的社會(huì)背景、工業(yè)革命進(jìn)行中的思想解放運(yùn)動(dòng)以及隨之而來(lái)的政治運(yùn)動(dòng)。通過(guò)多媒體的方式，原先對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生的西方工業(yè)革命運(yùn)動(dòng)變得生動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的體驗(yàn)從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂之上，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)伊始就為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生積極參與為達(dá)成目標(biāo)而努力。教師可在課程開(kāi)始之前為學(xué)生列出教學(xué)大綱，利用清晰的知識(shí)框架將重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主跟隨大綱完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于自主學(xué)習(xí)課堂的建成

例如，在“第二次世界大戰(zhàn)”的教學(xué)中，教師應(yīng)該列舉好整個(gè)二次世界大戰(zhàn)的背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始、戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展及轉(zhuǎn)折以及戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和對(duì)世界的影響的大提綱。其中，教師應(yīng)該著重標(biāo)注出慕尼黑會(huì)議的影響、反法西斯同盟的建立以及斯大林格勒戰(zhàn)役帶來(lái)的轉(zhuǎn)折和蘇軍攻占柏林等等重要知識(shí)點(diǎn)。以此提綱為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極去了解及認(rèn)識(shí)這些重要知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生自主探索積極思考，有利于自主學(xué)習(xí)課堂的建立。

（三）開(kāi)展系統(tǒng)的自由討論

在構(gòu)建高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂的過(guò)程中，部分學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解是有限且不完善的。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和思維能力的不同產(chǎn)所生的現(xiàn)象。為了解決部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與疑問(wèn)，幫助他們正確地理解學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)討論小組，通過(guò)小組內(nèi)部不同學(xué)生之間的交流和討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。小組成員集思廣益，積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)來(lái)完善自身。

例如，在“近代中國(guó)思想解放的潮流”課程之中，某些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難。比如維新變法思想和新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)近代思想解放的影響和中國(guó)近代社會(huì)的發(fā)展的影響對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得略微復(fù)雜。為此。教師可讓學(xué)生組成小組，在小組討論中加深對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，其他學(xué)生則認(rèn)真聽(tīng)取別人的看法，最后在教師的引導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生討論的內(nèi)容和進(jìn)展，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、總結(jié)

構(gòu)建高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂，是為了適應(yīng)高中歷史知識(shí)點(diǎn)的變難變多的具體情況，也是為了在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必然要求。教師在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的過(guò)程中，可從教學(xué)情境，學(xué)習(xí)目標(biāo)和自由討論三個(gè)方面入手，建立多元化的自主學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生提高歷史知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。

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