邢應(yīng)貴

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶給學(xué)生的壞影響可能是一生的，這也就需要教師不斷糾正學(xué)生壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生高效率地掌握知識(shí)，形成學(xué)習(xí)策略，也有益于學(xué)生自學(xué)能力的形成，而想要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師以身作則，向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)方法，也需要教師的再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才會(huì)將其放在心上。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;以身作則;多次強(qiáng)調(diào);布置任務(wù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)能夠反映一個(gè)人對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，而對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度則決定著最終語文成績(jī)，在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代文章，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩、文言文，如果沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是無法完全掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做出如下分析，希望我的這些分析可以對(duì)各位教師有所幫助。

一、教師以身作則

教師是學(xué)生在學(xué)校接觸較多的人，而且由于教師的權(quán)威性，很多學(xué)生都會(huì)不自覺地模仿教師，所以教師在課堂上一定要注意自己的一言一行，規(guī)范自己的一舉一動(dòng)以防帶給學(xué)生不良的影響。教師如果一直在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書寫整齊的重要性，自己在板書的過程中卻龍飛鳳舞，讓學(xué)生很難辨別自己，就會(huì)給學(xué)生帶來一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，讓學(xué)生忽視了規(guī)范書寫的重要性，這就是教師言行對(duì)學(xué)生的影響，教師一定要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行講解《論語十二章》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)講解正文中十二個(gè)句子的含義，其中有一句是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽視?huì)借助一句名言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)思考的重要性，讓學(xué)生明白如果不進(jìn)行思考，那么學(xué)習(xí)就是毫無意義的機(jī)械性重復(fù)的動(dòng)作。同時(shí)我也會(huì)在課堂上尊重學(xué)生的意見，中學(xué)生思考完以后，提出不同的意見，無論這個(gè)意見是好是壞我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生敢于自主思考并自主提出意見而喝彩。而且我會(huì)注意在課堂上的言行舉止，因?yàn)槲以谡n堂上的舉動(dòng)也會(huì)影響到學(xué)生的感官，我在課堂上表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思考能力的重視，學(xué)生自然而然的就會(huì)明白自主思考這個(gè)能力的重要性，由此可見教師對(duì)學(xué)生的影響之大，教師一定要注意自己在課堂上的言行，教師的言行示范比起空洞的口頭教育更加的有效。

二、課堂多次強(qiáng)調(diào)

習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時(shí)間的堅(jiān)持，時(shí)間一長就難免有所疏忽，從而導(dǎo)致養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的失敗，因此教師需要在課堂上不斷地強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中教師更多的是一個(gè)監(jiān)督者或者說陪伴者的身份，在學(xué)生感到疲憊想要放棄的時(shí)候，不斷地激勵(lì)學(xué)生并為學(xué)生加油鼓勵(lì)，一起陪伴學(xué)生完成這艱難的習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)，在學(xué)生感到迷茫不知所措時(shí)，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。

例如，在進(jìn)行教授《岳陽樓記》這一篇文章時(shí)，我會(huì)在課堂上多次強(qiáng)調(diào)文言文字詞理解的重要性，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí)，我們首先要學(xué)習(xí)的是這個(gè)語言的基礎(chǔ)，也就是字詞，只有掌握了基礎(chǔ)的字詞，才能進(jìn)一步明白整個(gè)句子的意思。在進(jìn)行《岳陽樓記》的講解時(shí)，我會(huì)多次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如“乃重修岳陽樓”中的乃，它的意思是“于是”，而“增其舊制”中的質(zhì)所表達(dá)的意思則是“規(guī)?！?，我會(huì)先向?qū)W生分析整篇文章的重點(diǎn)字詞，然后再分析一些重點(diǎn)的句式，最后再進(jìn)行整篇文章情感的理解。在文言文的學(xué)習(xí)中，背記字詞翻譯是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我會(huì)在課堂中多次強(qiáng)調(diào)字詞的重要性，甚至?xí)M(jìn)行字詞翻譯的聽寫，以此來督促學(xué)生背記相關(guān)字詞，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累字詞翻譯的良好習(xí)慣。

三、布置課后任務(wù)

教師更多的是在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在課下的一些活動(dòng)教師是無法得知的，為了確保學(xué)生在課下也能夠堅(jiān)持完成習(xí)慣的養(yǎng)成，我會(huì)布置相應(yīng)的課后任務(wù)。這些課后任務(wù)并非是空穴來，而是根據(jù)這些養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣量身定做的任務(wù)，想要擁有工整的字跡的學(xué)生，我會(huì)讓他們每日完成一篇摘抄并定時(shí)上交給我，以此來保證學(xué)生堅(jiān)持每日練習(xí)書法，這也是要是布置課后任務(wù)的目的之一。

例如，在進(jìn)行講解《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》這一篇文章中，我會(huì)向?qū)W生說：“每一篇文章都有其想要表達(dá)的情感，這些情感可能蘊(yùn)含在文章的字里行間，也可能借助某種寫作手法進(jìn)行表達(dá)，而在讀文章時(shí)我們一定要養(yǎng)成領(lǐng)悟文章情感的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于我們把握整個(gè)文章的內(nèi)容?！倍谶@一篇文章中，作者通過比喻這一手法表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義，比如在文章中作者以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，表現(xiàn)中華民族在艱難困苦中不放棄的精神。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這種閱讀文章體會(huì)作者情感的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我會(huì)讓學(xué)生在課下進(jìn)行一些閱讀練習(xí)，并讓學(xué)生嘗試總結(jié)自己遇到過表達(dá)情感的方法，這樣不僅有益于學(xué)生閱讀能力的提高，對(duì)于學(xué)生作文情感的表達(dá)也有很大的幫助。

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師和學(xué)生一起來共同努力，學(xué)生在課下的自覺堅(jiān)持努力，教師在課堂上的再三強(qiáng)調(diào)，這都是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一部分，二者缺一不可，教師不僅要在課堂上影響學(xué)生，還要保證學(xué)生在課下也進(jìn)行相應(yīng)的努力，這樣才能夠真正擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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