王金壽 劉樹芬

摘要：良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心，在當今時代其民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國際上綜合國力的重要標志。為此，道德與法治課程承擔非常大教育責任，是健全學生成熟人格，養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要途徑之一，所以本文基于小學道德與法治課程教學的研究為題，通過科學設計課堂教學目標、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢、實施小組合作教學模式，提高學生學習積極性的三個方面，希望能夠整體提高課堂教學質(zhì)量，促進學生道德素養(yǎng)和法治意識的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;目標設計;多媒體技術(shù);小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

良好的品德是健全人格的根基，是發(fā)展我國民族素質(zhì)的重要內(nèi)在構(gòu)成要素，而小學道德與法治課程教學，則是發(fā)展學生道德素養(yǎng)、健全人格、法治意識、人文素養(yǎng)、良好習慣的重要學科之一，所以教師應該重視小學道德與法治課程教學的有效性，能夠根據(jù)學生學習的實際發(fā)展需要上，有效開展不同的教學方式，以此吸引學生學習的注意力，提高學生學習的興趣度，推動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，本文基于小學道德與法治課程教學的研究為題，有效結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠更好地提升小學生的綜合素養(yǎng)，為學生的身心健康發(fā)展奠定堅實基礎。

一、科學設計課堂教學目標

目標作為課堂教學與學習的方向，只有教師建立在科學合理的目標上，才能提高自己課堂教學效率，激發(fā)學生學習主動性，保證學生學習的愉快體驗，最終實現(xiàn)高效化的教學過程。為此，教師應該轉(zhuǎn)變自己的教學思路，建立以學生為中心的教學過程，不斷優(yōu)化自己的目標設計，這樣才能更好地保證教師產(chǎn)出科學合理的目標。所以教師應該做好兩個方面的工作，第一，對學生不同階段發(fā)展的學習需要，有著清晰的把握，能夠從學生認知水平、學習偏好、性格特點等方面進行分析，以此掌握學生客觀學情上，將會助力教師產(chǎn)出科學合理的目標。第二，教師不僅對學生有著清晰掌握，對于教材內(nèi)容也要有自己的理解，能夠根據(jù)學生學習發(fā)展需要上，對教材內(nèi)容進行二次加工，以此設計出符合學生需要的目標，兩者結(jié)合下，將會優(yōu)化自己的教學過程，保證課堂教學效率。例如，在設計《感受生活中的法律》一課的目標上，1.了解法律規(guī)定了人們的權(quán)利與義務。2.認識以法律為代表的社會規(guī)則。3.理解道德與法律對于社會的不同作用。教學重點：1.了解法律規(guī)定了人們的權(quán)利與義務。2.理解道德與法律對于社會的不同作用。教學難點：明白在享有權(quán)利的同時要履行義務。這樣明確化、精細化、層次化的目標設計上，將會提高課堂教學節(jié)奏的掌控力，保證學生有序?qū)W習順利到達教師預設的目標。

二、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢

多媒體技術(shù)集合圖片、視頻、文字、音頻為一體的教學工具，有效應用到教學過程中，將會推動教師傳統(tǒng)教學的改革，為教師提供更多的支持和選擇。為此，在小學道德與法治課程教學過程中，教師需要根據(jù)課程特點表現(xiàn)的需要上，融合多媒體技術(shù)工具，這樣將靜態(tài)化的知識表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具象的表現(xiàn)，將會大大提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣度，保證課堂教學的流程性。例如，在教學《愛護地球 共同責任》一課的內(nèi)容上，其主要的教學目標之一，在于幫助學生初步了解地球面臨的主要環(huán)境危機，且深入了解認識這些環(huán)境危機的產(chǎn)生是與人類的行為密切相關(guān)，那么教師可以通過多媒體技術(shù)設備，為學生播放相關(guān)自然災害、以及人類肆意伐木等不良行為，在這樣直觀性教學畫面上，加上教師的引導下，將會大大提高學生學習的興趣和注意力，也便于學生理解環(huán)境與人類是相互并存的關(guān)系，從而才能助力教師更好地引導學生樹立環(huán)境保護意識，以此實現(xiàn)目標的達成性。

三、實施小組合作教學模式，提高學生學習積極性

小組合作教學模式作為課改以來的一大亮點，以教師為課堂引導和以學生為課堂主導的教學形式開展，對于學生的自主學習能力、合作交際能力、科學探究能力有著較強的推動作用。同時，教師有效在小學道德與法治課程應用小組合作學習模式，將會大大推動學生從被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習者，這對于學生后期學習過程有著較強的奠基性作用，對于學生的良好學習習慣養(yǎng)成，有著塑造性教育作用。所以教師應該重視小組合作教學模式的優(yōu)勢性，從而實現(xiàn)既要保證知識教育性，也要保證學生素質(zhì)教育的發(fā)展性。例如，在教學《學會寬容》一課的內(nèi)容上，為了更好地的在日常生活中學會寬容的做人做事，和諧相處，尊重他人的不同，教師可以組織學生開展小組合作的實踐性活動，以一個生活中的案例為主題，隨著案例的不斷展開，促使學生去討論、去發(fā)表自己意見以及收集相關(guān)的資料，以此完善自己的看法。在這個過程中教師提出相關(guān)問題和學生通過小組合作的方式解決教師布置的學習任務，將會使得學生更好地認識到“寬容”，最后在明確寬容在日常生活的定義下，學生才能有意識地學習、遵循，最終成為自己道德素質(zhì)的一部分。

總而言之，小學道德與法治課程教學的研究中，通過科學設計課堂教學目標、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢、實施小組合作教學模式，提高學生學習積極性的三個方面，將會有效激發(fā)學生學習動力，提高教師課堂教學把控力，推動學生成為自主學習者，所以教師需要更加重視學生實際學習反饋上，進一步做到教學優(yōu)化，從而實現(xiàn)可持續(xù)高效化教學課堂。

參考文獻

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