彭仲麗

摘要：雖然翻轉(zhuǎn)課堂的概念提出已經(jīng)很久，但其真正用于我國的教育教學(xué)還不算十分成熟。可以說，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式，教師在教學(xué)中就需要格外注意，在研究國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂理論的基礎(chǔ)上再實施翻轉(zhuǎn)課堂，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文從小學(xué)語文教學(xué)入手，主要討論了翻轉(zhuǎn)課堂視角下的小學(xué)語文應(yīng)該如何展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

說白了翻轉(zhuǎn)課堂，就是指在具體課堂教學(xué)里將課堂內(nèi)外的教學(xué)時間開展有效標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為主體影響力，對課堂內(nèi)容知識的教給方式及其了解開展分配，讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過程中獨(dú)立地學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，以團(tuán)結(jié)互助的方式能夠更好地了解和把握課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂教學(xué)全過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以提升每個知識點(diǎn)中間的聯(lián)絡(luò)，突顯學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的行為主體影響力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的能力，提升學(xué)生的語文閱讀理解水準(zhǔn)，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的視線，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)奠定牢靠的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)前的運(yùn)用剖析

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)前，教師可先讓學(xué)生收看有關(guān)的視頻、做習(xí)題，記憶其中的重點(diǎn)難點(diǎn)。隨后，教師剖析教學(xué)資料，分析教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計方案課程目標(biāo)，課堂教學(xué)步驟以及課堂教學(xué)意見反饋。在課堂中，教師依據(jù)“方式學(xué)法指導(dǎo)”“提供終極目標(biāo)”“合作研究主題活動”及其“隨堂意見反饋”這四步開展課堂教學(xué)。課后練習(xí)，教師可依據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要表現(xiàn)進(jìn)行隨堂意見反饋。這類教學(xué)方式可以將教育資源、課堂教學(xué)設(shè)計及其學(xué)生的發(fā)展特性合理融合起來，能夠充足激起學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更為獨(dú)立積極地投入課堂教學(xué)中，提升小學(xué)語文教學(xué)的品質(zhì)和效率。

比如，在課堂教學(xué)《七律·長征》這一課時，教師應(yīng)做好充足的課堂準(zhǔn)備，給學(xué)生設(shè)計方案相對的語文預(yù)習(xí)表。最先，學(xué)唱歌曲《七律·長征》。次之，在班集體QQ群或是微信群分享自身依據(jù)PPT制作而成的微視頻，讓學(xué)生收看該視頻，掌握課文內(nèi)容的寫作背景，對“五嶺”“烏蒙”“紫云”有一個基礎(chǔ)的了解。最終，讓學(xué)生通讀這篇課文內(nèi)容，而且試著記誦。學(xué)生在上課前能夠依據(jù)教師的課前預(yù)習(xí)表，在父母的具體指導(dǎo)和相互配合下，仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)每日任務(wù)。在下面的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)誦讀這篇課文內(nèi)容，使其對課文內(nèi)容有更多方面的感受。

二、課堂教學(xué)籌備中的運(yùn)用剖析

在小學(xué)語文課堂教學(xué)全過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，在提升課堂教學(xué)品質(zhì)的同時，也對教師課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備明確提出了新的要求，即教師要將課堂教學(xué)的知識內(nèi)容開展充足有效的分配與設(shè)定。進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要前提條件便是確保學(xué)生具有基本的學(xué)習(xí)語文能力，并為此進(jìn)一步實現(xiàn)理想中的小學(xué)語文課堂教學(xué)總體目標(biāo)。因而，教師在課堂備課教案時，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的基本上深層次挖掘在其中的知識關(guān)鍵，為學(xué)生展示出各個方面的學(xué)習(xí)素材圖片與資源，為此擴(kuò)寬學(xué)生的語文課視線，從而豐富多彩學(xué)生的知識方面。

比如，在課堂教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時，教師可先領(lǐng)著學(xué)生一起對這篇課文內(nèi)容的知識關(guān)鍵點(diǎn)及難點(diǎn)開展剖析，依靠多媒體系統(tǒng)信息科技，為學(xué)生找尋一些有關(guān)梅蘭芳老先生的照片或是聲頻，讓學(xué)生對梅蘭芳老先生有一個基礎(chǔ)的了解，搞清楚梅蘭芳老先生所學(xué)習(xí)的是哪種藝術(shù)流派，在這個基礎(chǔ)上搜集一些反映學(xué)習(xí)戲曲全過程中的艱苦視頻，如影片《梅蘭芳》中學(xué)習(xí)戲曲的影視片段。除此之外，教師還能夠找一些在藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)戲曲的學(xué)生練習(xí)的視頻短片，視頻剪輯成能反映戲曲學(xué)習(xí)過程艱苦的課堂教學(xué)素材圖片，并設(shè)定可以激起學(xué)生獨(dú)立思索的難題，如“學(xué)生們看完了這種精彩片段后，有哪些念頭呢”等，運(yùn)用課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，把學(xué)生收看后感受到的真正感情引進(jìn)課堂教學(xué)的全過程中，激起學(xué)生的獨(dú)立主動性，使其深層次思索教師明確提出的難題，合理塑造學(xué)生的語言表達(dá)能力及其課堂小結(jié)的能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)水準(zhǔn)。

三、課堂教學(xué)實踐活動中的運(yùn)用剖析

在小學(xué)語文課堂教學(xué)全過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，教師要有效地運(yùn)用課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生迅速進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生充足集中精力時依靠現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播映與課堂教學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的照片或視頻，為學(xué)生構(gòu)建一個栩栩如生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為此吸引住學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)到更高效率的情況，正確引導(dǎo)學(xué)生對教師明確提出的難題開展思索，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)品質(zhì)。

比如，在課堂教學(xué)《畫蛇添足》這一課時，教師就可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式吸引住學(xué)生。教師可先依靠多媒體系統(tǒng)為學(xué)生播映《畫蛇添足》的卡通片，讓學(xué)生對“畫蛇添足”形成基礎(chǔ)的認(rèn)知能力并了解和把握與該知識有關(guān)的內(nèi)容，如喻意等。在這個全過程中，教師應(yīng)重視塑造學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是在解讀“畫蛇添足”的喻意時，應(yīng)適時地變化基本的課堂教學(xué)觀念，以提問問題的方式來正確引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂溝通交流中，教師可明確提出：“我想問一下哪個同學(xué)們能夠依據(jù)教師播放視頻的卡通片來敘述一下卡通片敘述了什么故事呢？這個故事又告知了大家哪些大道理呢？”隨后，教師讓學(xué)生發(fā)布自身的看法與感受，并依據(jù)學(xué)生的回應(yīng)開展綜合型小結(jié)。讓學(xué)生搞清楚“畫蛇添足”這一四字成語在具體日常生活的應(yīng)用，協(xié)助學(xué)生更為形象化地了解和把握該成語的喻意及其應(yīng)用，從而提升學(xué)生語文課知識的應(yīng)用水準(zhǔn)。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的教學(xué)方式，能合理協(xié)助教師處理在教學(xué)全過程中碰到的難題，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效率。另外，小學(xué)語文教師也應(yīng)嚴(yán)格管理本身，適度變化課堂教學(xué)的思想意識，革除過去老舊的“填鴨式”教學(xué)，在課堂教學(xué)全過程中確立學(xué)生的行為主體影響力，充分運(yùn)用本身的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地參加到小學(xué)語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)

[1]韓慶. 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教育科學(xué)（全文版），2016（6）：53.

[2]冉旺林. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文，2016（10）：70.