張燕妮
摘要:小學生在語文課程學習期間,有游戲學習的基本訴求。所以教師按照新課改的要求,也開展各類課程教學策略應用,已經(jīng)取得一定的教學成效。游戲化教學模式應用于課堂教學過程中,能夠將愉悅的課堂教學氛圍建立起來,幫助學生體會語文知識學習的快樂,展現(xiàn)課程活動的趣味性。
關鍵詞:小學;語文教學;游戲化教學模式
中圖分類號:G4? 文獻標識碼:A? 文章編號:(2020)-24-058
引言
小學語文課程是基礎性學科,在傳統(tǒng)教學模式的影響之下,學生只能被動的參與課堂學習階段,在語句的學習過程中能動性不足。教師了解小學生的性格特點,將游戲化教學模式應用,能夠給學生的發(fā)展進步帶來啟迪影響作用。游戲活動靈活且豐富,能夠給學生帶來不一樣的學習體驗感,課堂教學效果也由此提升,因此需要教師開展全面性的教學策略探究分析。
一、小學語文游戲化教學的實際情況分析
部分小學語文教師受制于傳統(tǒng)的課程教學觀念,對游戲化教學模式出現(xiàn)錯誤的認知,就會出現(xiàn)忽略這一教學模式的現(xiàn)象。甚至部分教師還會利用灌輸性教育引導的形式,認為小學生學習語文課程知識要應對考試,形式化的課程教學模式,不能達到目標教學效果[1];教師的游戲化教學能力有限,在日常教學活動中能夠進行培訓或拓展的機會有限,學生未能完成規(guī)范性的學習探究,影響自己的學習水平;教師如果在游戲化教學模式應用期間,注重教學氛圍以及教學形式,而忽略學生的心理特點以及成熟能力,就會導致學生的興趣不足,影響學習質量。因此確定游戲主題之后,還需要結合課程教學目標,優(yōu)化設置游戲互動環(huán)節(jié)。
二、小學語文游戲化教學提升課堂趣味性的措施方法
(一)課前導入環(huán)節(jié)的游戲活動設置
總結實踐教學經(jīng)驗會發(fā)現(xiàn),小學生在課下會比較放松,以至于上課幾分鐘之后,注意力還未能回歸到課堂學習過程中。將教學內容講解到位,利用趣味性的教學方法吸引學生的注意力,學生提前進入學習狀態(tài)之中,課程教學質量明顯提升。
比方說《紀昌學射》這一課文講解期間,作者的年代相距甚遠,現(xiàn)代人更是沒有射擊的意識。教師只是口頭講解相關的課本知識,對于小學生來講還是太過于抽象且死板。教師利用多媒體播放課前搜集好的視頻內容,看完之后讓學生講解其中的技巧要求,或者設置模擬射擊的課堂游戲環(huán)節(jié)。教師在課堂教學期間,給學生提供表演的機會,游戲對話再現(xiàn)的形式,幫助小學生加深學習印象,在觀念表達以及游戲互動的過程中,對課本知識有更為深刻的理解。
(二)閱讀教學環(huán)節(jié)的游戲化
閱讀是小學語文課程教學的關鍵點,教師將游戲化教學模式應用,要做好教學活動的改革與完善,給學生全身心參與閱讀學習過程的機會。教師可以創(chuàng)建教學情境,讓學生進行角色扮演,保持對閱讀情境的新鮮感。角色扮演與一般的閱讀學習有較大的差異性,用游戲的形式實現(xiàn)對情境的再現(xiàn),能有效激發(fā)學生的學習興趣,讓學生更加主動的參與閱讀學習過程中。“守株待兔”這一則寓言,本身就膾炙人口,為幫助學生更好的理解其中的含義,讓學生扮演文章的主人公,再搭配一個同學扮演小兔子,游戲活動結合實踐開展,學生對文章內容的理解能力與學習能力也不斷增強。
(三)注重教師的游戲化教學能力拓展
小學語文教師應用游戲化教學模式,要將課程教學內容與教學活動結合應用起來,展現(xiàn)游戲活動的價值作用,提升游戲化教學效果。教師對學生積極引導,能提升學生學習水平,為其綜合發(fā)展進步奠定良好條件。教師要傳遞經(jīng)驗,并幫助學生解答學習困難問題,擁有良好的專業(yè)能力是前提條件。教師在課下也需要做好專業(yè)拓展,累積學習經(jīng)驗,積極參與學校的各類培訓指導活動,提升游戲化教學的整體質量[2]。無論是課上還是課下,教師都要與學生積極溝通交流,了解學生在游戲化教學模式中的自我發(fā)展需求,采納學生提出的教學改進意見,應用游戲化教學模式,展現(xiàn)自我的專業(yè)實力,提升課程教學水平。
(四)合理利用多媒體技術,體現(xiàn)語文課程趣味性
現(xiàn)代信息技術對教育教學活動有重要影響作用,教師要結合課程教學要求將科學技術有效應用起來,拓展課程教學范圍。在語文課程教學期間,課本教材中有很多抽象化的知識內容。對于學生來講學習困難性較強,導致后續(xù)的學習活動無以為繼。此時游戲化教學模式與多媒體技術結合起來,就能夠將抽象化知識內容具象的展現(xiàn)出來,更加直觀的學習內容。能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,不斷提升其課程學習的參與性與主動性[3]。
比方說《觀潮》這一課程講解期間,作者耳聞目睹的大潮景象,單憑語言講解不能達到教學目標要求。其中作者對祖國山川河流的熱愛,以及在詞匯應用方面的細膩都能夠給學生帶來不一樣的學習體驗感。設置游戲活動,利用多媒體感受海浪的波濤洶涌與波瀾壯闊,直觀的景物形象,能夠將學生的學習情感加強,深入到探究分析的過程,小學生理解作者的愛國之心,以及作者當時的情感,留心觀察周圍事物,學生的學習能力就會不斷提升。
三、結束語:
小學語文教師在教學階段,要順應現(xiàn)代社會發(fā)展需要,將教學改革工作有序推進,探索創(chuàng)新實踐的措施方法。將游戲化教學模式應用起來,將學生的課堂學習專注度提升。鼓勵學生積極參與學習互動交流的過程,體現(xiàn)游戲活動的價值形象作用。小學生在游戲活動中明確課程學習要點,熟練掌握各類知識,更好的完成語文學習目標,提升自己的語文課程學習能力。
參考文獻
[1]王文英,范艷慧.構建游戲化教學模式,提高小學語文教學的趣味性[J].基礎教育論壇,2019,000(013):7-8.
[2]任艷平.游戲化教學模式在小學語文教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2015(24):177-177.
[3]開為.小學語文識字寫字的“語言游戲化”教學模式研究[J].新教育時代電子雜志:學生版,2019,000(004):1-1.