張燕妮

摘要：小學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)期間，有游戲?qū)W習(xí)的基本訴求。所以教師按照新課改的要求，也開展各類課程教學(xué)策略應(yīng)用，已經(jīng)取得一定的教學(xué)成效。游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，能夠?qū)⒂鋹偟恼n堂教學(xué)氛圍建立起來，幫助學(xué)生體會(huì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，展現(xiàn)課程活動(dòng)的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);游戲化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-058

引言

小學(xué)語文課程是基礎(chǔ)性學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生只能被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)階段，在語句的學(xué)習(xí)過程中能動(dòng)性不足。教師了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用，能夠給學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步帶來啟迪影響作用。游戲活動(dòng)靈活且豐富，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，課堂教學(xué)效果也由此提升，因此需要教師開展全面性的教學(xué)策略探究分析。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)際情況分析

部分小學(xué)語文教師受制于傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，對(duì)游戲化教學(xué)模式出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，就會(huì)出現(xiàn)忽略這一教學(xué)模式的現(xiàn)象。甚至部分教師還會(huì)利用灌輸性教育引導(dǎo)的形式，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)要應(yīng)對(duì)考試，形式化的課程教學(xué)模式，不能達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果[1];教師的游戲化教學(xué)能力有限，在日常教學(xué)活動(dòng)中能夠進(jìn)行培訓(xùn)或拓展的機(jī)會(huì)有限，學(xué)生未能完成規(guī)范性的學(xué)習(xí)探究，影響自己的學(xué)習(xí)水平;教師如果在游戲化教學(xué)模式應(yīng)用期間，注重教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式，而忽略學(xué)生的心理特點(diǎn)以及成熟能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此確定游戲主題之后，還需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)置游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)提升課堂趣味性的措施方法

（一）課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)設(shè)置

總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課下會(huì)比較放松，以至于上課幾分鐘之后，注意力還未能回歸到課堂學(xué)習(xí)過程中。將教學(xué)內(nèi)容講解到位，利用趣味性的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，課程教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

比方說《紀(jì)昌學(xué)射》這一課文講解期間，作者的年代相距甚遠(yuǎn)，現(xiàn)代人更是沒有射擊的意識(shí)。教師只是口頭講解相關(guān)的課本知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來講還是太過于抽象且死板。教師利用多媒體播放課前搜集好的視頻內(nèi)容，看完之后讓學(xué)生講解其中的技巧要求，或者設(shè)置模擬射擊的課堂游戲環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)期間，給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，游戲?qū)υ捲佻F(xiàn)的形式，幫助小學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，在觀念表達(dá)以及游戲互動(dòng)的過程中，對(duì)課本知識(shí)有更為深刻的理解。

（二）閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲化

閱讀是小學(xué)語文課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用，要做好教學(xué)活動(dòng)的改革與完善，給學(xué)生全身心參與閱讀學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，保持對(duì)閱讀情境的新鮮感。角色扮演與一般的閱讀學(xué)習(xí)有較大的差異性，用游戲的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)情境的再現(xiàn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與閱讀學(xué)習(xí)過程中?！笆刂甏谩边@一則寓言，本身就膾炙人口，為幫助學(xué)生更好的理解其中的含義，讓學(xué)生扮演文章的主人公，再搭配一個(gè)同學(xué)扮演小兔子，游戲活動(dòng)結(jié)合實(shí)踐開展，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力與學(xué)習(xí)能力也不斷增強(qiáng)。

（三）注重教師的游戲化教學(xué)能力拓展

小學(xué)語文教師應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，要將課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合應(yīng)用起來，展現(xiàn)游戲活動(dòng)的價(jià)值作用，提升游戲化教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為其綜合發(fā)展進(jìn)步奠定良好條件。教師要傳遞經(jīng)驗(yàn)，并幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)困難問題，擁有良好的專業(yè)能力是前提條件。教師在課下也需要做好專業(yè)拓展，累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極參與學(xué)校的各類培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，提升游戲化教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。無論是課上還是課下，教師都要與學(xué)生積極溝通交流，了解學(xué)生在游戲化教學(xué)模式中的自我發(fā)展需求，采納學(xué)生提出的教學(xué)改進(jìn)意見，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，展現(xiàn)自我的專業(yè)實(shí)力，提升課程教學(xué)水平。

（四）合理利用多媒體技術(shù)，體現(xiàn)語文課程趣味性

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有重要影響作用，教師要結(jié)合課程教學(xué)要求將科學(xué)技術(shù)有效應(yīng)用起來，拓展課程教學(xué)范圍。在語文課程教學(xué)期間，課本教材中有很多抽象化的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來講學(xué)習(xí)困難性較強(qiáng)，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)無以為繼。此時(shí)游戲化教學(xué)模式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，就能夠?qū)⒊橄蠡R(shí)內(nèi)容具象的展現(xiàn)出來，更加直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升其課程學(xué)習(xí)的參與性與主動(dòng)性[3]。

比方說《觀潮》這一課程講解期間，作者耳聞目睹的大潮景象，單憑語言講解不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。其中作者對(duì)祖國(guó)山川河流的熱愛，以及在詞匯應(yīng)用方面的細(xì)膩都能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。設(shè)置游戲活動(dòng)，利用多媒體感受海浪的波濤洶涌與波瀾壯闊，直觀的景物形象，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情感加強(qiáng)，深入到探究分析的過程，小學(xué)生理解作者的愛國(guó)之心，以及作者當(dāng)時(shí)的情感，留心觀察周圍事物，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提升。

三、結(jié)束語：

小學(xué)語文教師在教學(xué)階段，要順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，將教學(xué)改革工作有序推進(jìn)，探索創(chuàng)新實(shí)踐的措施方法。將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用起來，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度提升。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的過程，體現(xiàn)游戲活動(dòng)的價(jià)值形象作用。小學(xué)生在游戲活動(dòng)中明確課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，熟練掌握各類知識(shí)，更好的完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自己的語文課程學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王文英，范艷慧.構(gòu)建游戲化教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，000（013）：7-8.

[2]任艷平.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（24）：177-177.

[3]開為.小學(xué)語文識(shí)字寫字的“語言游戲化”教學(xué)模式研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2019，000（004）：1-1.