張燕妮

摘要：小學生在語文課程學習期間，有游戲學習的基本訴求。所以教師按照新課改的要求，也開展各類課程教學策略應用，已經(jīng)取得一定的教學成效。游戲化教學模式應用于課堂教學過程中，能夠將愉悅的課堂教學氛圍建立起來，幫助學生體會語文知識學習的快樂，展現(xiàn)課程活動的趣味性。

關鍵詞：小學;語文教學;游戲化教學模式

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-058

引言

小學語文課程是基礎性學科，在傳統(tǒng)教學模式的影響之下，學生只能被動的參與課堂學習階段，在語句的學習過程中能動性不足。教師了解小學生的性格特點，將游戲化教學模式應用，能夠給學生的發(fā)展進步帶來啟迪影響作用。游戲活動靈活且豐富，能夠給學生帶來不一樣的學習體驗感，課堂教學效果也由此提升，因此需要教師開展全面性的教學策略探究分析。

一、小學語文游戲化教學的實際情況分析

部分小學語文教師受制于傳統(tǒng)的課程教學觀念，對游戲化教學模式出現(xiàn)錯誤的認知，就會出現(xiàn)忽略這一教學模式的現(xiàn)象。甚至部分教師還會利用灌輸性教育引導的形式，認為小學生學習語文課程知識要應對考試，形式化的課程教學模式，不能達到目標教學效果[1];教師的游戲化教學能力有限，在日常教學活動中能夠進行培訓或拓展的機會有限，學生未能完成規(guī)范性的學習探究，影響自己的學習水平;教師如果在游戲化教學模式應用期間，注重教學氛圍以及教學形式，而忽略學生的心理特點以及成熟能力，就會導致學生的興趣不足，影響學習質量。因此確定游戲主題之后，還需要結合課程教學目標，優(yōu)化設置游戲互動環(huán)節(jié)。

二、小學語文游戲化教學提升課堂趣味性的措施方法

（一）課前導入環(huán)節(jié)的游戲活動設置

總結實踐教學經(jīng)驗會發(fā)現(xiàn)，小學生在課下會比較放松，以至于上課幾分鐘之后，注意力還未能回歸到課堂學習過程中。將教學內容講解到位，利用趣味性的教學方法吸引學生的注意力，學生提前進入學習狀態(tài)之中，課程教學質量明顯提升。

比方說《紀昌學射》這一課文講解期間，作者的年代相距甚遠，現(xiàn)代人更是沒有射擊的意識。教師只是口頭講解相關的課本知識，對于小學生來講還是太過于抽象且死板。教師利用多媒體播放課前搜集好的視頻內容，看完之后讓學生講解其中的技巧要求，或者設置模擬射擊的課堂游戲環(huán)節(jié)。教師在課堂教學期間，給學生提供表演的機會，游戲對話再現(xiàn)的形式，幫助小學生加深學習印象，在觀念表達以及游戲互動的過程中，對課本知識有更為深刻的理解。

（二）閱讀教學環(huán)節(jié)的游戲化

閱讀是小學語文課程教學的關鍵點，教師將游戲化教學模式應用，要做好教學活動的改革與完善，給學生全身心參與閱讀學習過程的機會。教師可以創(chuàng)建教學情境，讓學生進行角色扮演，保持對閱讀情境的新鮮感。角色扮演與一般的閱讀學習有較大的差異性，用游戲的形式實現(xiàn)對情境的再現(xiàn)，能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動的參與閱讀學習過程中。“守株待兔”這一則寓言，本身就膾炙人口，為幫助學生更好的理解其中的含義，讓學生扮演文章的主人公，再搭配一個同學扮演小兔子，游戲活動結合實踐開展，學生對文章內容的理解能力與學習能力也不斷增強。

（三）注重教師的游戲化教學能力拓展

小學語文教師應用游戲化教學模式，要將課程教學內容與教學活動結合應用起來，展現(xiàn)游戲活動的價值作用，提升游戲化教學效果。教師對學生積極引導，能提升學生學習水平，為其綜合發(fā)展進步奠定良好條件。教師要傳遞經(jīng)驗，并幫助學生解答學習困難問題，擁有良好的專業(yè)能力是前提條件。教師在課下也需要做好專業(yè)拓展，累積學習經(jīng)驗，積極參與學校的各類培訓指導活動，提升游戲化教學的整體質量[2]。無論是課上還是課下，教師都要與學生積極溝通交流，了解學生在游戲化教學模式中的自我發(fā)展需求，采納學生提出的教學改進意見，應用游戲化教學模式，展現(xiàn)自我的專業(yè)實力，提升課程教學水平。

（四）合理利用多媒體技術，體現(xiàn)語文課程趣味性

現(xiàn)代信息技術對教育教學活動有重要影響作用，教師要結合課程教學要求將科學技術有效應用起來，拓展課程教學范圍。在語文課程教學期間，課本教材中有很多抽象化的知識內容。對于學生來講學習困難性較強，導致后續(xù)的學習活動無以為繼。此時游戲化教學模式與多媒體技術結合起來，就能夠將抽象化知識內容具象的展現(xiàn)出來，更加直觀的學習內容。能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升其課程學習的參與性與主動性[3]。

比方說《觀潮》這一課程講解期間，作者耳聞目睹的大潮景象，單憑語言講解不能達到教學目標要求。其中作者對祖國山川河流的熱愛，以及在詞匯應用方面的細膩都能夠給學生帶來不一樣的學習體驗感。設置游戲活動，利用多媒體感受海浪的波濤洶涌與波瀾壯闊，直觀的景物形象，能夠將學生的學習情感加強，深入到探究分析的過程，小學生理解作者的愛國之心，以及作者當時的情感，留心觀察周圍事物，學生的學習能力就會不斷提升。

三、結束語：

小學語文教師在教學階段，要順應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，將教學改革工作有序推進，探索創(chuàng)新實踐的措施方法。將游戲化教學模式應用起來，將學生的課堂學習專注度提升。鼓勵學生積極參與學習互動交流的過程，體現(xiàn)游戲活動的價值形象作用。小學生在游戲活動中明確課程學習要點，熟練掌握各類知識，更好的完成語文學習目標，提升自己的語文課程學習能力。

參考文獻

[1]王文英，范艷慧.構建游戲化教學模式，提高小學語文教學的趣味性[J].基礎教育論壇，2019，000（013）：7-8.

[2]任艷平.游戲化教學模式在小學語文教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（24）：177-177.

[3]開為.小學語文識字寫字的“語言游戲化”教學模式研究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019，000（004）：1-1.