張林娟

摘要：涂鴉是兒童在不能有效表達(dá)的情況下進(jìn)行的一種活動(dòng)，從單純滿(mǎn)足好奇心理和追求肌肉運(yùn)動(dòng)的快感到表達(dá)個(gè)人內(nèi)在情緒的轉(zhuǎn)變，真實(shí)地反映了兒童身心發(fā)展的過(guò)程。本文簡(jiǎn)要概述了兒童涂鴉的概況和價(jià)值，重點(diǎn)研究了涂鴉教育策略，旨在促進(jìn)兒童在情感、認(rèn)知和表達(dá)等方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童涂鴉;價(jià)值;教育策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-056

在現(xiàn)實(shí)生活中不難發(fā)現(xiàn)兒童繪畫(huà)的基礎(chǔ)就是涂鴉階段，同時(shí)涂鴉行為也會(huì)影響兒童今后心理和生理的發(fā)展。而生活中有部分家長(zhǎng)并不重視兒童涂鴉作品，甚至是按照成人世界里的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)兒童的涂鴉作品，進(jìn)而按照成人世界的條框去限制兒童的涂鴉行為，在這種干涉下兒童會(huì)逐漸喪失繪畫(huà)的興趣。但涂鴉行為對(duì)兒童身心發(fā)展和學(xué)科領(lǐng)域都具有極大價(jià)值，因此，相關(guān)教育者應(yīng)從思想上接受并認(rèn)可涂鴉對(duì)兒童成長(zhǎng)的價(jià)值，并在實(shí)際行動(dòng)中為兒童提供有效的教育策略。

一、兒童涂鴉概況

兒童涂鴉會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，第一個(gè)階段是好奇無(wú)序階段，這個(gè)階段的兒童會(huì)畫(huà)出不規(guī)則的線(xiàn)條或者圖形，在整個(gè)無(wú)序涂鴉的過(guò)程中滿(mǎn)足好奇、體驗(yàn)有趣。第二個(gè)階段是有控制的階段，這個(gè)階段的兒童能夠控制肌肉畫(huà)出初具規(guī)則的線(xiàn)條或圖形，通過(guò)繪畫(huà)螺旋線(xiàn)、直線(xiàn)及圓的過(guò)程中逐漸體會(huì)到左右、上下以及界限和方向的感覺(jué)。第三個(gè)階段是有內(nèi)容的階段，這個(gè)階段的兒童能夠把生活、個(gè)人情感等融入到涂鴉作品中，還會(huì)為作品命名，能夠向別人介紹作品里的內(nèi)容和故事。兒童的作品也逐漸向生活化、穩(wěn)定化、形象化發(fā)展。

二、兒童涂鴉的價(jià)值

涂鴉是藝術(shù)的范疇，自然要遵循藝術(shù)屆的兩大理論，即審美修養(yǎng)論和兒童中心論。具體來(lái)說(shuō)就是要關(guān)注兒童成長(zhǎng)中的實(shí)踐價(jià)值，也要關(guān)注在學(xué)科領(lǐng)域中的理論價(jià)值，讓藝術(shù)更好地適應(yīng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展。

學(xué)科領(lǐng)域價(jià)值：兒童涂鴉在藝術(shù)領(lǐng)域中是幫助成人了解兒童在美術(shù)方面發(fā)展歷程的一種形式，成人能通過(guò)兒童涂鴉作品發(fā)現(xiàn)兒童在發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和感受美中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有助于教師組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)幫助兒童提高藝術(shù)欣賞的能力。此外，兒童涂鴉豐富了與兒童心理發(fā)展的相關(guān)的心理學(xué)科的內(nèi)容，教師可以通過(guò)兒童涂鴉作品來(lái)觀察兒童的感情及生理成長(zhǎng)。

兒童成長(zhǎng)的實(shí)踐價(jià)值：涂鴉反映了兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和內(nèi)心世界的情感，是兒童在動(dòng)作、情感、認(rèn)知等方面發(fā)展的縮影。涂鴉的三個(gè)階段是兒童手和手臂鍛煉升級(jí)的一個(gè)過(guò)程，從大肌肉帶動(dòng)到腕關(guān)節(jié)發(fā)育最后到眼、手協(xié)調(diào)并用反映了涂鴉過(guò)程也是兒童成長(zhǎng)動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)的過(guò)程。兒童涂鴉從最初滿(mǎn)足自身好奇心理到融入到自己的真實(shí)情感，愿意向別人分享涂鴉的故事;從簡(jiǎn)單地畫(huà)線(xiàn)條、涂顏色到根據(jù)自己的審美注重涂鴉的構(gòu)圖和情感的表達(dá)，反映了兒童情感表達(dá)的轉(zhuǎn)變。認(rèn)知包括思維、語(yǔ)言和想象，而涂鴉這個(gè)過(guò)程是多個(gè)器官協(xié)作運(yùn)行，從經(jīng)驗(yàn)表象到審美意象是認(rèn)知發(fā)生質(zhì)的變化。

三、兒童涂鴉的教育策略

（一）樹(shù)立正確的教育觀念

教師在日常生活中應(yīng)該引導(dǎo)兒童多注意觀察，因?yàn)槊撾x生活實(shí)際的說(shuō)教只會(huì)讓兒童更加失去興趣，只有貼近真實(shí)生活的素材才能幫助兒童建立經(jīng)驗(yàn)知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)觀看一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)或者聽(tīng)一段優(yōu)美的旋律，讓兒童先感受其中的美好再涂鴉腦海里的場(chǎng)景，這樣能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，從多方面評(píng)價(jià)作品并鼓勵(lì)兒童自由涂鴉、避免兒童成為成人世界審美標(biāo)準(zhǔn)的犧牲品，讓兒童在涂鴉中繼續(xù)保持創(chuàng)作的勇氣和興趣。

（二）營(yíng)造愉快的創(chuàng)作氛圍

輕松愉快的創(chuàng)作氛圍能保證兒童專(zhuān)注地涂鴉，這個(gè)安全又包容的環(huán)境需要教育者共同維護(hù)。在涂鴉過(guò)程中，避免成人過(guò)多地詢(xún)問(wèn)、給意見(jiàn)等干擾性行為，這樣會(huì)破壞兒童涂鴉的心情;當(dāng)兒童有交流欲望時(shí)，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的想法，不打斷兒童與其他同伴學(xué)習(xí)交流;當(dāng)涂鴉完成后充分給予肯定和表?yè)P(yáng)，在進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)也不忘提出作品的不足之處，幫助兒童培養(yǎng)藝術(shù)興趣以及形成敏銳的感受力。此外，開(kāi)展親子涂鴉不僅能幫助兒童在輕松的環(huán)境中充分發(fā)揮創(chuàng)造的潛力，還能幫助加深兒童與家長(zhǎng)間的關(guān)系。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的外部環(huán)境

涂鴉期的兒童其思維還不夠敏銳、完善，需要直觀性的材料輔助活動(dòng)地進(jìn)行。兒童年齡小、注意力不集中、但充滿(mǎn)好奇，那么就需要提供豐富的材料幫助兒童認(rèn)識(shí)世界。成人可以變換涂鴉的方式和材料，比如水果的切面就可以作為兒童涂鴉的工具，可以用蠟筆、水彩筆或者手指進(jìn)行涂鴉，增強(qiáng)兒童的觸覺(jué)感受。可以選擇紙板涂鴉、拓印、墻面涂鴉等形式，讓兒童在固定的區(qū)域進(jìn)行涂鴉有助于幫助他們建立起秩序，充分調(diào)動(dòng)兒童創(chuàng)作的興趣和各種感覺(jué)。此外，帶領(lǐng)兒童到社區(qū)多觀察，為他們預(yù)留一塊可供涂鴉的空間，讓兒童在想涂鴉的時(shí)候可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)兒童這種本能的涂鴉行為，同時(shí)應(yīng)該重視兒童天性發(fā)展。無(wú)論是家長(zhǎng)亦或是教師都應(yīng)清楚兒童具備什么能力，又如何幫助他們。涂鴉是社會(huì)文化和自然對(duì)兒童成長(zhǎng)共同作用的一種表現(xiàn)形式，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到涂鴉對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性及價(jià)值，避免單一化、傾向化的教育，盡可能為兒童營(yíng)造一個(gè)可以盡情展現(xiàn)創(chuàng)造性的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

李欣.兒童涂鴉的價(jià)值及教育策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018年21期.