黎杰芳

摘要：在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少會(huì)發(fā)現(xiàn)存在部分幼兒不善于傾聽(tīng)、理解水平低、語(yǔ)言表達(dá)能力弱，相關(guān)研究表明，在之前的幼兒語(yǔ)言教育中對(duì)傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣缺乏足夠的重視是導(dǎo)致出現(xiàn)上訴問(wèn)題的原因。本文通過(guò)研究分析認(rèn)為對(duì)提高幼兒的傾聽(tīng)能力、養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣可從教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、家和校園共同培養(yǎng)及滲透傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)四方面著手，旨在幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;傾聽(tīng)習(xí)慣;傾聽(tīng)能力;養(yǎng)成策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-052

傾聽(tīng)是幼兒掌握一門(mén)語(yǔ)言技能的第一步，也是幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)。在早期教育階段，幼兒的傾聽(tīng)能力是通過(guò)傾聽(tīng)別人講話(huà)獲得的。同時(shí)幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，不僅能影響到幼兒今后語(yǔ)言能力的發(fā)展，也會(huì)影響幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性。但是對(duì)于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是在以往的語(yǔ)言教育實(shí)踐中不受重視的，或者說(shuō)重視程度不深。這就造成部分幼兒很難認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話(huà)、對(duì)人際交往中的語(yǔ)言理解也不深，嚴(yán)重阻礙了幼兒語(yǔ)言能力的提升。

一、幼兒傾聽(tīng)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣差的原因

（一）幼兒

幼兒最大的特點(diǎn)就是年齡小、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中、缺乏耐心、活潑好動(dòng)等。這個(gè)時(shí)期的幼兒有較強(qiáng)的自我意識(shí)，剛會(huì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候特別喜歡講給別人聽(tīng)，對(duì)別人講話(huà)時(shí)缺乏耐心、甚至是不愿意聽(tīng)，對(duì)于他人講的內(nèi)容不符合幼兒認(rèn)同的時(shí)候喜歡打斷他人講話(huà)、急于發(fā)表自己的看法。

（二）家長(zhǎng)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)并不知道傾聽(tīng)能力是需要培養(yǎng)的，在幼兒出現(xiàn)打斷他人話(huà)語(yǔ)或者不認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，一部分家長(zhǎng)會(huì)訓(xùn)斥幼兒、一部分家長(zhǎng)則認(rèn)為是幼兒自信的表現(xiàn)，這些錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致幼兒更加喪失傾聽(tīng)的興趣。

（三）教師

教師一方面是沒(méi)有重視培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，往往是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積累，另一方面是對(duì)幼兒缺乏正確合適的要求，教師會(huì)側(cè)重讓外向、積極表現(xiàn)的幼兒多發(fā)表意見(jiàn)，這就讓部分表現(xiàn)欲望極強(qiáng)的幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)言修養(yǎng);對(duì)于內(nèi)向、不夠自信的幼兒沒(méi)有給予展示的機(jī)會(huì)，使得他們也不愿意傾聽(tīng)。

二、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣的方法和途徑

（一）教師提高對(duì)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的重視程度

把培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力列入到教育目標(biāo)中，并制定相關(guān)的計(jì)劃和實(shí)施方案。在平時(shí)的教育環(huán)節(jié)中有意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和習(xí)慣，比如開(kāi)展“你說(shuō)我猜”的活動(dòng)，可以幫助幼兒鍛煉理解力和傾聽(tīng)的能力;開(kāi)展“傳聲筒”活動(dòng)，讓幼兒重復(fù)他人的講話(huà)內(nèi)容、鍛煉幼兒有意識(shí)地傾聽(tīng)。在做活動(dòng)過(guò)程中有意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，比如設(shè)計(jì)一個(gè)游戲讓幼兒們分組進(jìn)行完成，每個(gè)小組推選一名小組長(zhǎng)，就如何進(jìn)行游戲、如何解決游戲過(guò)程中的問(wèn)題等讓幼兒有一個(gè)可以彼此交流討論的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中既能讓幼兒心甘情愿傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也能養(yǎng)成不打斷別人講話(huà)的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)環(huán)境，吸引幼兒主動(dòng)參與

良好的傾聽(tīng)環(huán)境是提高幼兒傾聽(tīng)能力和養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的重要前提，在這個(gè)放松的環(huán)境中讓幼兒進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，能幫助幼兒全身心地投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中。比如每周一次的“零食會(huì)”，幼兒可以邊吃零食邊和伙伴談各種愉快的經(jīng)歷，在分享的過(guò)程中逐漸鍛煉幼兒傾聽(tīng)別人講話(huà)的耐心、感受傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的樂(lè)趣。

（三）打通家與校園的壁壘，強(qiáng)化傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成

讓幼兒提高傾聽(tīng)能力、養(yǎng)成正確的傾聽(tīng)習(xí)慣并非僅靠校園一方的努力，還需要打通校園和家的連通、共同培養(yǎng)。幼兒園教師和家長(zhǎng)可以經(jīng)常溝通交流，就如何培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力和習(xí)慣的方式進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，也可以讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)一些游戲回家和幼兒一起練習(xí)。家長(zhǎng)在家與幼兒共同訓(xùn)練時(shí)應(yīng)提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)、耐心與幼兒溝通交流、鼓勵(lì)幼兒向家長(zhǎng)說(shuō)幼兒園里發(fā)生的有趣事情、家長(zhǎng)也可以把看到的或者經(jīng)歷過(guò)的趣事講給幼兒聽(tīng)，在結(jié)束后相互評(píng)論、發(fā)表看法，進(jìn)而幫助幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣和提高傾聽(tīng)的能力。

（四）把培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣滲透到日常生活中

若想讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，那么教師就必然要言傳身教。教師應(yīng)該具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在一些有傾聽(tīng)的游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒嘗試去傾聽(tīng)、帶著幼兒去關(guān)注活動(dòng)里問(wèn)題，站在幼兒的角度融入到活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們、激發(fā)他們傾聽(tīng)的動(dòng)力，從而養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)在與幼兒相處過(guò)程中，積極走進(jìn)他們的內(nèi)心，多去傾聽(tīng)他們的內(nèi)心想法和真實(shí)感受，拉近與幼兒心靈上的距離，讓幼兒主動(dòng)愿意和教師講心里話(huà)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。

注重把培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣滲透到每日的活動(dòng)環(huán)節(jié)中。好的習(xí)慣是需要日積月累形成的，這就有必要把培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣滲透到日?；顒?dòng)中。比如每天上午組織的“我最喜歡的故事”活動(dòng)，讓幼兒與大家分享自己最喜歡的故事，用故事吸引其他幼兒的注意力、這樣就會(huì)耐心聽(tīng)講，在故事結(jié)束后讓幼兒們就故事內(nèi)容談自己的感受和看法。同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中，教師時(shí)常提醒幼兒們尊重演講者、保持安靜，做一個(gè)文明的聽(tīng)眾。幼兒們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中自然就會(huì)養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力，既能調(diào)動(dòng)幼兒傾聽(tīng)的興趣，也能幫助幼兒養(yǎng)成正確的傾聽(tīng)習(xí)慣，更為重要的是有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該采用多種方式持之以恒地引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，遵循循序漸進(jìn)的原則培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，進(jìn)而讓幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

閆秋菊.中班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].中外校外教育（）上旬刊，2014年01期.