魏寶龍

摘要：核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)過程中比較關(guān)鍵的指導(dǎo)思想，在平時的教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的訴求，然后對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，確?？梢栽诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀課

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-240

高中時期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師在學(xué)習(xí)的過程中，要對學(xué)生多加引導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過核心素養(yǎng)提升自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并就這些問題展開學(xué)習(xí)與討論，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會和教師進(jìn)行良好的互動，如此也可以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)英語知識，主要目的就是要讓學(xué)生用一門新的語言去表達(dá)和交流。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在這個環(huán)境中進(jìn)行表達(dá)，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被調(diào)動起來，教師在此過程中再對學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么學(xué)生的語言素養(yǎng)就會得到提升。

筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)情景開始學(xué)習(xí)知識，這樣的話，學(xué)生就會更加愿意開口表達(dá)，從而加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。學(xué)習(xí)“friendship”這一內(nèi)容的時候，學(xué)習(xí)的過程中，筆者詢問學(xué)生： how do you make friends？ How do you get along with your friends？讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回答，并要求他們用英語回答，這樣的話，在這個學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以順利的開口表達(dá)，那么之后的學(xué)習(xí)中，教師依照這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生，以不斷提升他們的口語表達(dá)能力。

另外，筆者會讓班級中每個學(xué)生在每一節(jié)課開始的時候，發(fā)表一則2分鐘左右的演講，演講的內(nèi)容可以自己選擇，但是要符合主流價值觀，同時，要用英文進(jìn)行演講，這樣的話，學(xué)生就有來另一個開口表達(dá)的機(jī)會，如此一來，他們的口語表達(dá)能力就會得到相應(yīng)的提升，且在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，這樣就為之后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、理解與語言表達(dá)相結(jié)合

當(dāng)教師在教學(xué)的過程中，意識到核心素養(yǎng)的重要意義時，就要將核心素養(yǎng)和自己的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品質(zhì)和思維能力等等，這樣的話，學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)習(xí)“Wildlife protection ”這一內(nèi)容的時候，在新課開始之前，筆者讓學(xué)生對課文進(jìn)行了基本的預(yù)習(xí)，學(xué)生對于本節(jié)課的詞匯以及重點(diǎn)句型就有了基本的了解，本節(jié)課的重點(diǎn)是“how to protect wildlife？”因此，為了拓寬學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)的過程中，筆者會對學(xué)生提問，即他們認(rèn)為的作為高中生如何去保護(hù)動物呢？讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考;同時，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的進(jìn)行思考，從而確保學(xué)生整節(jié)課的思維都和學(xué)習(xí)相關(guān)，這樣的話，他們的思維就被充分打開;同時，筆者也讓學(xué)生“Retell the story”，這就需要學(xué)生對課文有比較深刻的了解才可以正確的作答，另外，筆者也準(zhǔn)備了思考和討論的題目：What can we do to help endangered animals？讓學(xué)生結(jié)合生活實際以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生的思維品質(zhì)就得到了一定的培養(yǎng)。

基于此，筆者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，這樣的話，學(xué)生的思維會有所提升，這樣的學(xué)習(xí)方式，可以大大拓寬學(xué)生的思維，從而促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、提出與解決問題相結(jié)合

在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會圍繞教師提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就幫助學(xué)生迅速掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識，從而認(rèn)識到英語知識的趣味性，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這一內(nèi)容的時候，筆者給學(xué)生布置了這樣幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中解答這幾個問題：

首先，標(biāo)注文章中出現(xiàn)的陌生詞匯，將這些詞匯的意思標(biāo)注出來，像是volunteer， homeland， gymnastics ，stadium等詞匯的意思以及其在本篇文章中的作用;找出文章出的短語，像是stand for， be admitted as， pete wit等詞組，并確保自己了解其意思和 用法等;找出本文的時態(tài)，以及文章中的例句。在這幾個任務(wù)的引領(lǐng)下，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)。實際上，在之前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量，閱讀文章對他們來說難度并不大，教師給學(xué)生預(yù)留20分鐘的時間，足夠他們完成這樣幾個學(xué)習(xí)任務(wù)。待到學(xué)生完成任務(wù)之后，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，并適時地提問學(xué)生，以不斷加深學(xué)生對知識的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

這樣的話，若是學(xué)生在教師引導(dǎo)下去探討相關(guān)的知識，則可以很好地加深學(xué)生對知識的理解，同時，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中更好的投入進(jìn)來，這樣就很好地加深了學(xué)生對知識的理解，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到英語知識的趣味性，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有所提升。

在新的教育時代，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種難題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在英語課堂上獲得更多的成就。同時，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對于課堂的訴求，在滿足核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念下，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，更好的投入到學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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