敖學(xué)梅

摘要：在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，我國(guó)提出新課程改革，以期可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。對(duì)初中生而言，數(shù)學(xué)思維是必須要具備的，這樣才能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以更加得心應(yīng)手、融會(huì)貫通?；诖耍瑸榱烁锰岣叱踔猩鷶?shù)學(xué)思維能力，本文從四個(gè)方面詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-218

引言

在初中階段的教學(xué)中，重要學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，影響著學(xué)生的思維發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高。在新課程改革下，對(duì)初中數(shù)學(xué)又提出新的要求，因此為了使學(xué)生能全面成長(zhǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生地位，在數(shù)學(xué)思想滲透中逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。

一、安排教學(xué)活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教師在課堂中不僅要傳授理論知識(shí)，還要安排教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使他們能在解決問(wèn)題時(shí)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維能力、綜合素質(zhì)。在新課改背景下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以進(jìn)行小組教學(xué)，在加強(qiáng)學(xué)生相互交流的同時(shí)，激發(fā)了他們的積極性，從而有效提高課堂效率。通過(guò)這樣的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、互助意識(shí)。

例如教師在教華東師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第3章？整式的加減？這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生熟練掌握整式加減的方式和運(yùn)算法則，就可以安排教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師可以出示整式加減的部分習(xí)題，以小組為單位進(jìn)行比賽，然后進(jìn)行展示，比較各個(gè)小組的準(zhǔn)確率和效率。這樣可以讓他們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而積極發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)思維能力[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生要具備一定的問(wèn)題意識(shí)才能逐漸培養(yǎng)思維能力，因此教師在數(shù)學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中去，而且鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師在提出問(wèn)題之后，要加強(qiáng)和學(xué)生的交流、討論，一起對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們找到答案，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如教師在教華東師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第20章？平均數(shù)？ 這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生了解平均數(shù)的意義。教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)春游的情境，每人帶了不同數(shù)目的面包，提問(wèn)怎么樣才能實(shí)現(xiàn)平均分配呢？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把所有的面包數(shù)加起來(lái)再除以人數(shù)。學(xué)生通過(guò)這樣子的問(wèn)題思考，會(huì)激發(fā)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的興趣，全身心投入本節(jié)課學(xué)習(xí)，還可以樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，活躍思維。

三、結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用離不開(kāi)生活實(shí)際，既來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。而初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)抽象性，理論知識(shí)比較枯燥，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)定理、概念、公式。在新課改背景下，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式，可以結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)感知生活實(shí)例，加強(qiáng)與本節(jié)課知識(shí)的熟悉感，從而更容易學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，更投入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，提高了課堂效率的同時(shí)也鍛煉了數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

例如教師在教華東師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第10章？軸對(duì)稱？ 這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了更好貫徹新課改要求，就可以結(jié)合生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。在學(xué)生初步了解軸對(duì)稱的定義之后，讓學(xué)生說(shuō)出生活中的抽對(duì)稱圖形，并予以肯定。通過(guò)這樣子的方式，加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)，更好理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

四、加強(qiáng)反思和總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，不僅要在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)找出答案，而并非直接告知他們答案，這樣子才可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。還有一點(diǎn)非常關(guān)鍵的就是課后的反思和總結(jié)，教師要重視這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣才能很好地鍛煉學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維能力、表達(dá)能力。

例如教師在教華東師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第23章？相似三角形？ 這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握相似三角形的性質(zhì)、證明方法。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的，因此教師除了要做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力之外，還要在教學(xué)過(guò)程中一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸得到結(jié)論，之后還要要求他們及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思，在對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)，也提高了他們的思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革下，在對(duì)初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。因此，初中數(shù)學(xué)教師要改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)安排教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實(shí)際、加強(qiáng)反思和總結(jié)等措施，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡彩英，龍晶晶.大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2019，000（096）：92-93.

[2]馬玲.探析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，000（020）：P.64-64.

[3]柏華敏. 淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 考試周刊， 2015， 22（029）：74-74.

[4]薛安瑩. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊， 2018， v.15（01）：98.

[5]王自力. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略探究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2016， 000（042）：72.