袁梅芳

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，屬于審美教育，具有陶冶情操、提升美感的作用，同時(shí)音樂教育能促進(jìn)人的認(rèn)知能力和想象力的發(fā)展。近年來，一種新的音樂教育方式步入課堂，即達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)。本文主要講述了達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的概念以及該教育方式在小學(xué)音樂教育中的影響。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂;影響

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-189

一、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的概念

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲于1900年提出了“體態(tài)律動(dòng)”的教學(xué)法，使音樂回到它的本質(zhì)即律動(dòng)的節(jié)奏，它的目的在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽覺與動(dòng)作去感受、理解和表現(xiàn)音樂，以身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)與個(gè)人內(nèi)心對音樂的獨(dú)特情感緊密結(jié)合來學(xué)習(xí)音樂。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的主要特點(diǎn)為：1.以訓(xùn)練聽音樂、感受音樂為主，以身體為樂器，根據(jù)音樂的速度、節(jié)奏、力度、分句和感情等變化，有控制的做出各種幅度和力度的動(dòng)作，表達(dá)聽到的樂曲。既培養(yǎng)了節(jié)奏感，又有助于對音樂的全面感受，加強(qiáng)表演的自信心。2.教學(xué)內(nèi)容以接受音樂經(jīng)驗(yàn)為主，聽講解少，聽音樂多。讓音樂刺激聽覺來產(chǎn)生印象，以動(dòng)作表現(xiàn)音樂，即從印象產(chǎn)生概念，通過音樂符號(hào)將概念化為理性知識(shí)。3.學(xué)生按規(guī)定的速度走路或搖擺，當(dāng)喜、怒、悲、懼等感情變化時(shí)，依然保持速度不變來探索緊張和放松的感覺。用身體表現(xiàn)聲音的動(dòng)作時(shí)，須反映聲音的斷和連等典型特征，從而培養(yǎng)動(dòng)作的樂感。4.采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如要求學(xué)生在音樂進(jìn)行中聽到約定的信號(hào)是，立馬按約定的信號(hào)（停止行進(jìn)、轉(zhuǎn)向或變換動(dòng)作等）迅速作出反應(yīng)。這種“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”加強(qiáng)了音樂和身體之間的聯(lián)系，用人體某些部位的律動(dòng)來配合音樂節(jié)奏，因此，在舞蹈啟蒙階段如幼兒和小學(xué)階段，這個(gè)理念可以很好地幫助孩子們理解身體與音樂之間的關(guān)系，并能不斷地提升孩子們聽覺、運(yùn)動(dòng)和情感地思維的發(fā)展。

二、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)對小學(xué)音樂教育的影響

（一）改變傳統(tǒng)的音樂教育方式，帶孩子們體驗(yàn)“全員”參與的音樂課堂

在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過程中，人人都可以參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，因?yàn)檫@種體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法基本上不需要學(xué)生有很高的能力，它倡導(dǎo)的是給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的氛圍，在學(xué)生享受音樂的過程中，利用身體對音樂律動(dòng)的感知做出反應(yīng)。而傳統(tǒng)的音樂課堂模式是“老師唱學(xué)生跟著唱”或者是“老師講課學(xué)生聽課”的模式，或是像學(xué)習(xí)舞蹈，因?yàn)槲璧钢械膭?dòng)作都是固定的，是不能隨意改變的，有可能會(huì)因?yàn)閯?dòng)作有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤而影響整個(gè)舞蹈的美感。并且舞蹈對于孩子的柔韌性、靈活性都有較高的要求，所以并不能全員參與其中。

（二）課堂上寓教于樂，主要通過游戲的方式進(jìn)行，提高學(xué)生對音樂的濃厚興趣

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的課堂主要是以游戲的方式來開展，因?yàn)樾W(xué)的孩子們大多數(shù)都是好玩、好動(dòng)，所以體態(tài)律動(dòng)的課堂遵循了孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，也順應(yīng)了孩子們愛玩的天性，這樣寓教于樂的教學(xué)方式能讓孩子們從內(nèi)心愛上音樂，并能充分展現(xiàn)孩子們的想象力，能幫助孩子們快樂自由的成長。該教學(xué)方式寓教于樂的形式始終貫穿課堂的始終，比如：在“走”的游戲中，讓小孩聽到哪個(gè)節(jié)拍就帶什么樣的表情走一下，表情可以通過喜怒哀樂表現(xiàn)出來，走的過程中也可以用跑跳、踮腳、蹦跳等不同姿勢的走，這樣既滿足了孩子們動(dòng)的欲望，也讓他們用身體當(dāng)樂器感受到了音樂的律動(dòng)美。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了孩子們口、耳、手、眼、腳等器官之間的交流以及增強(qiáng)了它們之間的協(xié)調(diào)性和互動(dòng)性，通過這樣的形式，不管最后孩子們是“群魔亂舞”還是“張牙舞爪”，只要孩子們沉浸在了音樂中，能夠通過自己的動(dòng)作表達(dá)出自己對音樂的感受，表現(xiàn)出真實(shí)的自我，這就是最美好的音樂教學(xué)活動(dòng)。

（三）體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法更加注重孩子們的即興發(fā)揮，培養(yǎng)孩子們對自由的向往

在達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，特別注重孩子們的即興發(fā)揮、自由表現(xiàn)和自我生成的內(nèi)容。對于小學(xué)音樂教師來說，上課前可以準(zhǔn)備好多種樂器、不同題材、不同風(fēng)格的歌曲，讓孩子們展開想象，充分運(yùn)用自己的身體去表達(dá)自己的情感和音樂。比如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時(shí)，可以讓孩子們先全部站起來，跟著節(jié)奏用手來打節(jié)拍，然后分組，第一段由第一組來用打節(jié)拍，第二段由第二組用跺腳來打節(jié)拍，之后再輪換交替著來，讓他們充分感受到身體帶來的音樂律動(dòng)是多么的美妙。再比如學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》時(shí)，老師用不同的樂器來展現(xiàn)該音樂的動(dòng)聽，比如感受一下鋼琴的聲音、笛子的聲音和口風(fēng)琴的聲音，這樣都可以讓孩 子們感受到音樂的美妙，從而激發(fā)他們對未來、對自由的向往。當(dāng)然利用體態(tài)律動(dòng)來教學(xué)，就要求了小學(xué)音樂教師們注重過程，不要太注重結(jié)果，因?yàn)檫@個(gè)過程中會(huì)有孩子們的創(chuàng)作，需要老師將其記錄下來，或者是有需要改善的地方老師也要及時(shí)的指出，這樣體態(tài)律動(dòng)教學(xué)才會(huì)長遠(yuǎn)地在小學(xué)音樂教育中發(fā)展并壯大，這種教學(xué)方式才能真正地促進(jìn)我國小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、結(jié)論

總之，達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法對我國小學(xué)的音樂教育起著積極的作用，因?yàn)樵摻虒W(xué)方法是從國外引進(jìn)，所以需要我們的音樂教師結(jié)合我國學(xué)生的實(shí)際情況和我國的實(shí)際教育理念加以改進(jìn)并運(yùn)用，這樣才能促使孩子們通過音樂去探索未來，探索自由，使孩子們達(dá)到肢體的協(xié)調(diào)、身體運(yùn)動(dòng)得到快速發(fā)展，同時(shí)能培養(yǎng)他們的散發(fā)性思維能力和想象力，提升他們的情感體驗(yàn)和審美感受。

參考文獻(xiàn)

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