馬永強(qiáng)

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展在很大程度上改變了人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式。在課程改革下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用并取得了顯著的教學(xué)成績(jī)，作為初中語(yǔ)文教育工作者也逐漸認(rèn)識(shí)到多媒體、微課等信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)于高效課堂構(gòu)建的意義。在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新性的信息技術(shù)應(yīng)用，能有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)情境，使課堂教學(xué)變得更有趣，更高效。以下，本文就從幾個(gè)方面對(duì)基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-080

新時(shí)期下的初中語(yǔ)文教育工作者不僅需要具備專業(yè)的教學(xué)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備， 同時(shí)還要做到與時(shí)俱進(jìn)，基于新課標(biāo)要求合理創(chuàng)新課堂教學(xué)，積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打造生動(dòng)課堂氛圍，引導(dǎo)初中學(xué)生在多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、基于信息技術(shù)進(jìn)行興趣激發(fā)

當(dāng)代初中學(xué)生具有鮮明的個(gè)性以及活躍的思維，對(duì)于新鮮事物的接受能力極強(qiáng)，針對(duì)這一學(xué)生群體，如果仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，久而久之將使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)于教育而言則百害而無(wú)一利。因此，新時(shí)期下的初中語(yǔ)文教育工作者可以通過(guò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，改變刻板枯燥的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生熱情，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)形式，打造高效的語(yǔ)文課堂。例如在進(jìn)行魯迅先生的《孔乙己》一課時(shí)，魯迅先生在文章中描述了一個(gè)在冷漠社會(huì)中麻木的靈魂，一方面哀其不幸，一方面怒其不爭(zhēng)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示老電影《孔乙己》中的片段，將生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象與課本內(nèi)容相結(jié)合，快速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)并熱情融入到課文對(duì)孔乙己的描述之中。在課文結(jié)束之后，還要引導(dǎo)學(xué)生思考作者在文章中表達(dá)的國(guó)民的“愚弱精神”，討論如何才能達(dá)到“立國(guó)先立人”的目的。又如在進(jìn)行《出師表》一課教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《三國(guó)演義》片段，許多學(xué)生在日常生活中對(duì)于諸葛亮這一角色已經(jīng)有所了解，結(jié)果教材內(nèi)容以及影視片段，學(xué)生將對(duì)“鞠躬盡力，死而后已”等詞句的了解更加深刻。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀看《三國(guó)》的影視劇，閱讀《三國(guó)演義》這一著作，通過(guò)多媒體播放教學(xué)，使學(xué)生積累與掌握更多資源，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂教學(xué)的目的。

二、基于信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們帶來(lái)了方便與快捷的信息獲取途徑，也為初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，基于語(yǔ)文教材內(nèi)容合理引用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于巨大的教學(xué)數(shù)據(jù)與資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課本知識(shí)的拓展與填充，也要在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生眼界，使學(xué)生在充滿魅力的語(yǔ)文課堂中收獲更多知識(shí)。例如在進(jìn)行《沁園春·雪》這一課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行認(rèn)真解讀，掌握這首詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)，并基于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。《沁園春·雪》這一首詩(shī)詞是由毛澤東所作，在作品中對(duì)于祖國(guó)的壯麗風(fēng)景以及歷史人物進(jìn)行了歌頌，詩(shī)詞中空中的雄鷹、水底的游魚(yú)，以及火紅的楓葉都能給人呈現(xiàn)一種豪邁的情感。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于作品的理解能力有限。基于此，教師可以在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課堂中運(yùn)用多媒體課備為學(xué)播放這首詞的朗讀，運(yùn)用視頻展示山上的“層林”、江上的“百舸”通過(guò)豪邁的詩(shī)詞朗讀，以及生機(jī)勃勃的畫(huà)面呈現(xiàn)，使學(xué)生感受到毛澤東積極向上以及昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意。使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴以及思想認(rèn)知的拓展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、基于信息技術(shù)拓展教學(xué)形式

在各學(xué)科教學(xué)中，多媒體技術(shù)等信息技術(shù)應(yīng)用十分普遍，教學(xué)效果十分顯著。除此之外，還有許多其它形式的信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。2020年一場(chǎng)突發(fā)的疫情讓各行各業(yè)都受到了嚴(yán)重影響，基于這一形勢(shì)下的教學(xué)活動(dòng)中，釘釘以及各種視頻直播平臺(tái)為課堂教學(xué)提供了有利條件，運(yùn)用日新月異的信息技術(shù)保障了課堂教學(xué)進(jìn)度，教師可以運(yùn)用這些平臺(tái)進(jìn)行線上授課與答疑，教學(xué)進(jìn)度得到了保障。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，這些信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)形式，也保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

在不斷發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，初中語(yǔ)文教育工作者要基于快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高效課堂構(gòu)建，在新的時(shí)代、新的技術(shù)以及新的機(jī)遇面前，基于初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)以及初中階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中合理融入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體平臺(tái)等幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建起科學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)體系，以更高漲的熱情更高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升，推動(dòng)高效課堂構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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