鄧學路

摘要：伴隨著知識信息技術時代的到來，我國教育越來越注重對智能工具的研究和應用。在高中信息技術的教學中，微課教學方式占據(jù)了教學內(nèi)容的大部分。微課是一種在短時間內(nèi)利用簡明精確的內(nèi)容授課的高效率教學方式，其能夠幫助學生將信息技術學習資源合理利用，能夠為學生創(chuàng)設針對性問題研究的平臺，從而吸引學生的注意力，提高學生的自主學習能力。本文將淺談微課在高中信息技術教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;高中信息技術教學;應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-078

一、微課教學在高中信息教學中應用的問題

信息技術，是高中階段的必修課程之一。其設置的目標是培養(yǎng)高中學生的信息獲取與計算機操作能力，滿足社會對人才信息技術能力的要求。在當前的高中信息技術微課教學中，還存在以下幾點問題：

1.學生信息技術水平不同

受到多種因素的影響，一些學生從小接觸計算機，具有較強的計算機操作能力。一些學生很少接觸計算機，只會十分簡單的操作。學生的信息技術水平不同，就給教師出了一道教學難題。將微課資源應用到信息技術教學中，需要幫助學生解決問題。不同水平的學生具有不同的學習問題，一些教師只考慮學生的平均水平，忽視了個性化需求，讓微課成為了部分學生的學習資源。

2.忽視教學情境的建立

在真實的情境中，學生能夠更加自然地獲取學科知識。高效的學習過程，是指學生可以在特定的情境中去構(gòu)建知識體系。然而，當前的許多信息技術教師在課堂中只充當了課本內(nèi)容的閱讀者角色，照本宣科的教學活動，忽視了課堂真實教學情境的建立。開門見山、平鋪直敘式的講解，讓課堂氛圍變得沉悶，學生的學習也不盡積極。微課資源在教學情境創(chuàng)設中具有極大的價值，教師沒有認識到微課資源的作用，影響了信息技術課堂魅力的提高。

二、微課在高中信息技術教學中的應用

1.提升信息技術教師素養(yǎng)

微課教學本身就對任課教師的信息素養(yǎng)要求較高，因為教師必須要學習制作微課軟件的一般操作技巧，還要根據(jù)學生需求與教學任務靈活選擇相應的視頻錄制與剪輯技術。從某種程度上說，高中信息技術教師所掌握的信息技術直接決定著微課教學質(zhì)量，這就直接促使高中信息技術教師追求精益求精，不斷學習專業(yè)知識，全面吸收有效的微課制作技巧，然后在實踐中應用創(chuàng)新。由此，高中信息技術教師便能有效提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，向?qū)＜倚徒處熯~進一步。

為了了解利用微課組織課堂教學活動的一般流程，我會主動去學習現(xiàn)在網(wǎng)絡上十分流行的微課軟件操作技術，對比每一個微課軟件的優(yōu)缺點，然后重點學習功能最完善、操作起來最為便捷的微課制作軟件。另外，我還會及時的參與教師專業(yè)培訓、新課改理論培訓等多種有利于自身成長的學習活動，及時把握國家教育部對微課教學的看法與支持力度，積極響應國家號召。不僅如此，我也會課下常常與同行教師交流，互通信息，共享資源，不斷豐富自己的理論儲備。

2.微課應用自主探究

教學的終極目標之一就是讓學生高效地學會自學，掌握一定的自學技能，實現(xiàn)自我知識建構(gòu)，這也就是我們通常說的自主學習能力。在實際教學前，學生們可以通過微課的方式來對將要學習的內(nèi)容進行一個大概的理解，在教學時，教師可以用微課來引導學生，加深學生對所學知識的理解。例如，我在教學“多媒體技術加工及表達形式”這一內(nèi)容時，課前我會將學習內(nèi)容分成六個小課題：多媒體的初步認識、Photoshop的使用方法、聲音的選取及加工、視頻制作合成、PowerPoint的使用方法、多媒體作品發(fā)布及評價，并針對這幾個課題的內(nèi)容制作了微視頻。課上，我會為學生播放微課視頻，并引導學生邊觀看視頻邊思考問題，使其在自由的學習環(huán)境中提升信息技術水平。

另外，自主探究環(huán)節(jié)對于學生而言是比較困難且比較有挑戰(zhàn)性的，而由于微課有形象的動畫展示和部分講解，學生是比較容易集中注意力的。在實際操作技能學習方面，微課也能夠協(xié)助學生良好地完成自主探究的嘗試，遇到困難時再看微課提示，這樣學生不是簡單地操作和模仿，而是通過自我思考完成了操作過程，這樣的過程中學生收獲的遠遠比機械地模仿要多得多。

3.依托微課視頻，實施可視化評價

在信息技術課堂上，教師需要順應微課教學要求，加強教學評價體系創(chuàng)新。根據(jù)學生課上學習表現(xiàn)制作微課視頻資源，并在此基礎上開展可視化評價，通過視頻直觀反映學生課堂學習的表現(xiàn)，分析學生在信息化模擬操作方面存在的問題，并提出科學的指導方案，針對學生的學習態(tài)度和方法進行指導，從而進一步規(guī)范學生的學習習慣。同時，通過學生微課視頻的制作，能夠為學生實現(xiàn)自主反思和自我評價提供重要的參考依據(jù)。引導學生關注視頻中的自身表現(xiàn)，就自身存在的不足進行分析。并通過小組討論和組間交流等多種方式分享信息技術學習經(jīng)驗，提高整體學習效能，夯實學習基礎。

結(jié)束語

總之，微課是信息技術下發(fā)展的產(chǎn)物，更是各個學科廣泛應用的教學方式。信息技術學科作為培養(yǎng)學生信息搜集、獲取、應用等綜合能力的學科，應用微課便于學生清晰直觀地理解所學知識，改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學氣氛，發(fā)揮學生主觀能動性，提高信息技術教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)預期教學目標。

參考文獻

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