陳巖

摘要：在初中道德與法治課中應用體驗式教學，有利于使學生明白道德與法治的重要性，從而改善道德與法治課教學效果，促進對于學生思想品德的培養(yǎng)。本文主要分析在初中道德與法治課中應用體驗式教學的相關原則，并探討其具體的應用策略。本文主要分析談體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

關鍵詞：體驗式教學;初中道德法治;初中教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-019

引言

體驗式教學因其自身所具備的實踐特征，在初中道德與法治課教學中有著廣泛的應用。為了實施好體驗式教學，教師需要遵循學生主體、親身實踐及適當激勵這三項原則，并通過情境創(chuàng)設、案例教學及戲劇表演等形式或活動，調動學生參與體驗，幫助學生豐富道德與法治知識，并實現(xiàn)情感升華。

一、在初中道德與法治課中應用體驗式教學的原則

學生主體原則“體驗”的核心在于主動學生是體驗式教學的真正主體，只有在學生積極主動地參與到體驗環(huán)節(jié)之中，并從教師設計的體驗情境中獲得思想的升華時，體驗式教學的作用才能得到充分發(fā)揮。為此，教師必須首先遵循學生主體原則，必須考慮學生在體驗過程中產生的各種心理感受，必須注重體驗場景吸引力的提高。這就要求教師對于學生的年齡特征和心理特征進行深入了解，要求教師開展多樣化的體驗活動，從而提高學生的體驗式教學參與度，激活他們的主體地位。適當激勵原則作為一種教師給予學生的正向反饋，激勵能夠為學生提供參與體驗活動的動力，幫助學生提升自信心，并完善自我認知。因此，教師在開展體驗式教學時，還必須遵循適當激勵原則，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢所在，激勵學生發(fā)揮自身長處積極參與體驗活動。這樣一來，不僅可以提高學生參與體驗式教學的興趣，還能保證體驗式教學各環(huán)節(jié)的順利進行。除了重視程度不夠外，我國還缺乏經驗豐富的專業(yè)道德與法治教學工作者。學校往往選擇由其他學科的老師代上道德與法治課程，但這些老師缺乏足夠的專業(yè)知識和教學眼光，最終得到的教學效果也不如專業(yè)教師的效果好。綜合來看，我國初中道德與法治德育課堂的教學效果并不理想，未來還有很大提升空間。

二、在初中道德與法治課中應用體驗式教學的策略

（一）創(chuàng)設相關道德與法治情境

開展體驗式教學的基本途徑是進行情境創(chuàng)設，只有在一定的情境之中，學生才能對某一具體事物或者某一具體現(xiàn)象完成體驗。為此，教師要聯(lián)系初中道德與法治課教學內容在生活實際中的具體體現(xiàn)，結合社會熱點，借助多媒體技術進行相關情境的場景模擬。在此過程中為學生播放相關的圖片及視頻資料，為學生展現(xiàn)相關的新聞及文獻內容，從而創(chuàng)設出適合初中道德與法治課的情境，豐富學生的視聽體驗。

（二）進行道德與法治劇本表演

戲劇表演是體驗式教學的一種具體方法。學生在對道德與法治戲劇劇本進行表演和闡釋的過程之中，可以實現(xiàn)角色轉換，從角色定位出發(fā)進行分析，從而進入劇本內容所表現(xiàn)的道德與法治問題中去，完成對于道德與法治情境的相關體驗。戲劇表演的體驗式教學方法，可以為學生提供展示自我的機會，讓學生能夠借此機會表達自我、釋放自我，從而進一步提高學生主動學習和應用道德與法治知識的積極性。與此同時，戲劇表演還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。體驗式教學中的戲劇表演法需要通過三個步驟來實現(xiàn)，分別是劇本創(chuàng)作、學生表演和分享總結。為了進一步豐富學生的情感體驗，教師應將劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)交給學生，讓學生圍繞道德與法治教材內容自主進行創(chuàng)作，使劇本充分體現(xiàn)初中學生的活力。

（三）創(chuàng)設媒體情境，在視覺刺激中，促進學生體驗

隨著教育信息化進程的不斷深入，多媒體技術在教育教學實踐中的應用越來越普遍，教師利用直觀性強、立竿見影的視覺體驗，為學生制造出仿若置身其中的逼真體驗，正是這種體驗，能夠有效地打開學生對學習對象的探知的觸角，讓學生在主觀能動性充分激發(fā)的前提下，積極主動地加入到對學習內容的探索和求知等的過程中去，在他們對學習過程的深入理解和探究等的過程中，能夠實現(xiàn)學習效果的有效呈現(xiàn)。

（四）構建生動政治課程教學情境強化體驗

對初中政治課程教學來講，極為關鍵的一點就是應培養(yǎng)起學生對政治課程的學習欲望。只有學生對政治課程產生強烈的探究欲望，才能更好的參與到政治課堂學習中來，獲得豐富的認知和情感體驗，切實推動政治課堂教學效果及質量的提升。為此，在體驗式教學模式下的初中政治課堂應充分利用政治課程豐富的教材資源和內容，給學生創(chuàng)設一個生動的政治課堂學習情境，讓學生在情景當中迸發(fā)情感、強化認知和學習體驗，實現(xiàn)對政治新知的深刻理解。多媒體信息技術對當前教育教學來講，已成為一種普遍而又重要的輔助教學手段。在中學政治課程教學中，應合理運用多媒體信息技術，構建生動的政治課程情境，引導學生主動參與強化體驗。在教學過程中也應注重情境的創(chuàng)設，通過視頻、圖片及聲音結合的形式，將生硬死板的政治知識變得活靈活現(xiàn)，在感官刺激下調動學生主動思考和探究獲得深刻體驗，最終有效提升政治課堂教學全面性及有效性。。

結束語

體驗式教學，重在“體驗”。這種教學模式強調在教學過程中設計多樣的活動形式，使學生能夠體驗不同的場景及情境，并在獲得體驗后加深對于相關知識的理解，將知識內化為品格，外化為行為習慣，最終回歸于實踐。

參考文獻

[1]邱霖昌.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J].西部素質教育，2017（15）.

[2]李桂桃.“體驗式”教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].長江叢刊，2017（23）.