孫建華

摘 要：進(jìn)行一定量的重復(fù)對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量可以有明顯的效果，當(dāng)然這種重復(fù)是科學(xué)的、適量的，因重復(fù)而能熟能生巧，因重復(fù)而充滿學(xué)習(xí)的信心，這樣既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：有效性;無效重復(fù);有效手段

現(xiàn)象描述：在和家長交流時(shí)，有的家長就提到：我的孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)是很好的，一般都是考90多分，為啥一到中學(xué)就不行了呢？一考試就是三四十分，孩子也不像小學(xué)那樣愛學(xué)數(shù)學(xué)了。

現(xiàn)象分析：1、內(nèi)容方面：小學(xué)的數(shù)學(xué)以計(jì)算為主，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能，思維訓(xùn)練方面的要求卻很低，每天很多的時(shí)間是在進(jìn)行大量的計(jì)算的應(yīng)用與訓(xùn)練。2、時(shí)間方面：由于小學(xué)學(xué)科少，內(nèi)容就相對(duì)單一，時(shí)間分配重點(diǎn)就集中在語文、數(shù)學(xué)上，所以，許多孩子在反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練下，把數(shù)學(xué)都能考到八九十分。3、心理方面：小學(xué)生從小學(xué)升到中學(xué)，面臨的第一個(gè)問題就是學(xué)科的增多，讓他目不暇接，應(yīng)付起來就有不少同學(xué)感到力不從心，特別是經(jīng)過一次次的考試，成績由原來的八九十分變成五六十分，甚至不及格，這是他怎么也無法接受的，一次考試，就是一次心理落差，就是一次打擊?；叵胍郧暗某煽?，反差之大，讓學(xué)生逐步失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

解決設(shè)想：

從內(nèi)容方面：課堂過多的內(nèi)容設(shè)計(jì)，無形中極大的增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，在初一的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該傾向于在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)的知識(shí)的提升與拓展，否則就會(huì)造成走馬觀花式的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還剛了解認(rèn)識(shí)呢，就對(duì)他進(jìn)行人為的變式拔高，結(jié)果就造成知識(shí)的夾生現(xiàn)象。2、教學(xué)方式方面：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，應(yīng)該給予學(xué)生更多的消化吸收的時(shí)間，而在形式上就應(yīng)該和小學(xué)的知識(shí)接受方式相銜接，可以利用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讓學(xué)生在重復(fù)中認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，在重復(fù)中理解知識(shí)點(diǎn)，在重復(fù)中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

概念界定：

重復(fù)作用是現(xiàn)代教學(xué)過程中必然不可回避的一個(gè)過程，是指知識(shí)在教師的有效講授下，在不同的情景，不同的方式下，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回憶加工的過程，可以有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)效果。

實(shí)施操作：

俗話說，熟能生巧，但這里我所說的重復(fù)并不是單一的形式與內(nèi)容的重新再現(xiàn)，而是在一定的方法、技巧下的重新再現(xiàn)，下面從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1.時(shí)間的界定

德國著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯提出的記憶的規(guī)律，告訴我們：當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生后，遺忘即開始了，一開始遺忘的很快，后來速度降低，最后趨于穩(wěn)定。所以要想把記憶量穩(wěn)定在一個(gè)較為高的水平，那就需要不斷的重復(fù)。當(dāng)然，在重復(fù)的時(shí)候也有不同的方式，可以連續(xù)的重復(fù)，也可以停頓一段時(shí)間再進(jìn)行重復(fù)。一般的間隔重復(fù)要優(yōu)于連續(xù)的重復(fù)，但間隔重復(fù)時(shí)的時(shí)長最好低于24小時(shí)，否則效果將大打折扣。實(shí)際操作時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易與多少進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。當(dāng)學(xué)的內(nèi)容較多且內(nèi)容難度較大時(shí)，就要降低重復(fù)復(fù)習(xí)的間隔;當(dāng)所學(xué)內(nèi)容少而且較容易理解，和學(xué)生的生活較為貼近時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)难娱L復(fù)習(xí)重復(fù)的時(shí)間。

2.重復(fù)情景的界定

有些專家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果在學(xué)習(xí)某項(xiàng)語言時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行不斷的更換使用的語境，學(xué)習(xí)者就會(huì)很容易、很輕松的掌握住，并且記憶的效果也優(yōu)于單一環(huán)境下的學(xué)習(xí)。同樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也盡量避免單一形式的訓(xùn)練?？梢苑譃橐韵聢鼍斑M(jìn)行訓(xùn)練：

課堂當(dāng)堂訓(xùn)練。剛學(xué)完新的知識(shí)后，趁熱打鐵，接著就讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記或應(yīng)用訓(xùn)練，就可以加深理解，使學(xué)習(xí)的效果更好。

課上知識(shí)梳理和總結(jié)。在臨近課堂結(jié)束時(shí)，利用簡短的時(shí)間快速的對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果事半功倍，效果突出。

課后練習(xí)。課后練習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，學(xué)生通過課后作業(yè)的訓(xùn)練，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解題過程中，既加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，也對(duì)解題的方法進(jìn)行了初步的了解，為后續(xù)的拔高奠定知識(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，課后練習(xí)的形式也是多種多樣的，可以是小檢測，小競賽，也可以是成序列的考試。

家庭作業(yè)。家庭作業(yè)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要的方式方法。學(xué)生做作業(yè)的過程就是把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到問題，而解決問題的過程，學(xué)生在做作業(yè)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、調(diào)用和總結(jié)。作業(yè)的難度設(shè)置應(yīng)該是由易到難，由簡入繁，讓學(xué)生逐步加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3.重復(fù)形式的界定

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，無論在學(xué)習(xí)還是在復(fù)習(xí)階段都有很好的接納性，復(fù)習(xí)的效果必將呈現(xiàn)很好的提升。那么如何讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要在重復(fù)的時(shí)候換取不同的方法形式。

（1）板書重復(fù)。一節(jié)條理清晰、書寫規(guī)范的板書可以最大限度的幫助學(xué)生快速理清所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能快速的抓住所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?？梢哉f板書給學(xué)生的重復(fù)提供了最簡潔明了的可視化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）語言重復(fù)

語言重復(fù)的最明顯特點(diǎn)是直接明了，便于接受。能讓學(xué)生迅速的了解教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)題型的把控。缺點(diǎn)是學(xué)生不便于記憶，由于語速的問題、知識(shí)難易的問題，有的學(xué)生可能還沒反應(yīng)過來，老師已經(jīng)講過去了，造成了知識(shí)接受上的低效。這里邊最有效的方式是把知識(shí)編寫成合轍押韻的順口溜，便于學(xué)生的記憶，學(xué)生的接受度也高。

（3）影像媒體重復(fù)。多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用可以說是極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的效率。通過多媒體的聲光電的結(jié)合轉(zhuǎn)變成學(xué)生聽覺和視覺的雙重刺激，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效果有很大的提升作用。

（4）練習(xí)重復(fù)。事實(shí)上，練習(xí)重復(fù)貫穿于數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)章節(jié)，從新知識(shí)的學(xué)習(xí)后的小練習(xí)，到一章節(jié)知識(shí)完成后的小測驗(yàn)，無不是通過練習(xí)的方式進(jìn)行的重復(fù)。需要注意的是每次的測試練習(xí)應(yīng)該注意測試的時(shí)間長度和難易程度，避免讓學(xué)生產(chǎn)生一棍子打死的感覺，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。重復(fù)練習(xí)可以從練習(xí)題的題型上進(jìn)行變通，讓學(xué)生感到新鮮而不乏味。同時(shí)在重復(fù)時(shí)避免簡單機(jī)械的重復(fù)，應(yīng)該做到，每一次的重復(fù)都有一定的提升和總結(jié)。

4.重復(fù)內(nèi)容的界定

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)由淺入深，層層遞進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)體。我們通過重復(fù)應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)的是對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的清晰化，這樣的話學(xué)生在調(diào)用知識(shí)的時(shí)候就不是孤立片面化的碎片，而是系統(tǒng)的有條理的。根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我們可以把重復(fù)分為以下三類：

（1）單一知識(shí)的重復(fù)。對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容和重點(diǎn)的題型我們最好是利用這種方式。因?yàn)榇朔N方式的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)注點(diǎn)集中，方式方法具體而特殊。特別是專題性的切塊重復(fù)是首選的方式。當(dāng)然對(duì)于連續(xù)點(diǎn)較多，內(nèi)容面較廣的知識(shí)點(diǎn)此種方法就不大適應(yīng)了。

（2）塊狀重復(fù)。塊狀重復(fù)解決的是那些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為復(fù)雜，不能單獨(dú)切分的知識(shí)內(nèi)容。這時(shí)可以結(jié)合著單一知識(shí)的復(fù)習(xí)方法，在理清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱橫的關(guān)聯(lián)，把知識(shí)進(jìn)行綜合提煉提升。

總之，進(jìn)行一定量的重復(fù)對(duì)于提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以有明顯的效果，當(dāng)然這種重復(fù)是科學(xué)的、適量的，因重復(fù)而能熟能生巧，因重復(fù)而充滿學(xué)習(xí)的信心，這樣既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

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