楊明維

摘要：地理作為高考必考的科目之一，在高中的整體教學(xué)工作中擁有十分重要的地位。為提升地理教學(xué)的效果，本文將針對高中地理教學(xué)對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究分析，希望對我國高中地理教學(xué)起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);培養(yǎng);研究能力

前言

高中地理知識較為復(fù)雜，為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，地理教學(xué)必須要進(jìn)行改革，多加重視學(xué)生研究的能力。為了有效提升學(xué)生的地理研究能力，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)研究的興趣，需要對地理課程的教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)，在教學(xué)過程中重視對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中就打好基礎(chǔ)，為以后可能要進(jìn)行的地理環(huán)境探索與地理問題解決做準(zhǔn)備。

1 高中地理教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)

雖然新課程改革如火如荼的進(jìn)行著，但還是有相當(dāng)一部分教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念和自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，無法適應(yīng)或者不愿意適應(yīng)新課程改革要求，教學(xué)模式比較落后。地理教學(xué)還是以教師為主體進(jìn)行單純的知識講授，學(xué)生被動聽，課堂上交流討論時(shí)間很少，也沒有實(shí)際動手操作研究的機(jī)會，師生缺乏有效的溝通互動。地理知識對于大部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大，部分教師進(jìn)行地理教育的課堂枯燥乏味，對知識點(diǎn)的引導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生不容易對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解，使得學(xué)習(xí)的熱情大幅下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)沒有辦法跟上學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)地理的興趣，導(dǎo)致地理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量上升不去。

1.2 對培養(yǎng)學(xué)生地理研究能力的認(rèn)識不夠

新課程改革以后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上都發(fā)生了較大的變化，很多教師對于新教材的內(nèi)容把握不到位，沒有形成良好的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。并且地理課程相對語數(shù)外這些課程而言，課時(shí)比較少，教師在地理教學(xué)進(jìn)度的限制下，在教學(xué)的課堂上過于注重知識的講解和課程推進(jìn)，對學(xué)生地理研究的思維忽視，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到有限的知識，對于地理學(xué)習(xí)的方法則沒有掌握，對地理的思考能力不足，無法形成研究思維，更不必提研究能力，這對于地理更高層次的學(xué)習(xí)十分不利。

2 高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的措施

2.1 更新教學(xué)模式，提升學(xué)生研究地理的興趣

教師是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)進(jìn)步的職業(yè)，教學(xué)的模式應(yīng)當(dāng)跟隨教育的發(fā)展而相應(yīng)作出改變，將新時(shí)代先進(jìn)的教育理念不斷融入到實(shí)際的教學(xué)活動中，順應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展趨勢，探索實(shí)踐更具成效的教學(xué)方法，提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。在地理課堂中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行情境構(gòu)建，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)等，用嶄新的教學(xué)模式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重視程度

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和研究能力，是社會各界對于新時(shí)代教育的要求。在地理教學(xué)中對于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)主要包括三個(gè)方面，即實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力

當(dāng)代教育中，受到種種因素的的影響，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍偏弱，難以有效滿足日益增長的社會需求，因此學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中研究能力的培養(yǎng)十分重要。實(shí)踐才能出真知，教師在地理教學(xué)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動，以促進(jìn)理論知識是實(shí)際運(yùn)用的有效融和，既幫助了學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，對地理研究學(xué)習(xí)的主動性因此提高。

時(shí)代在不斷前行，創(chuàng)新能力的要求也在持續(xù)升高，用傳統(tǒng)的地理研究方法早已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今的研究需要。在地理教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的渠道進(jìn)行知識的獲取，不再局限于單一的學(xué)科，運(yùn)用所學(xué)，將多個(gè)學(xué)科的知識與自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別，并在課堂上發(fā)表自己的看法和意見，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和交流溝通的能力。

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，地理教學(xué)中讓學(xué)生獲取到理論知識，將其在實(shí)踐中予以應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)并解決問題的第一步是觀察環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用自身的觀察能力，找到問題，然后對問題進(jìn)行追根溯源，找到問題的癥結(jié)，對癥下藥，以此解決問題。在地理教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過地理圖像等資料，發(fā)現(xiàn)信息，如果有條件可以進(jìn)行實(shí)地觀察更佳。教師在教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，擬定一些地理研究課題，并以小組為單位，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識、查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究討論，分析問題的原因并嘗試找到解決的辦法。教師在此過程中主要作為學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者，可以適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生主動對問題進(jìn)行探索。學(xué)生在問題的解決過程中，不僅加強(qiáng)了與同學(xué)之間的溝通交流，還在嘗試解決問題的過程中學(xué)到到更多的知識。這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動力度非常大，同時(shí)還讓學(xué)生研究能力在發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程中得到良好的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著我國教育改革的不斷深入，高中學(xué)生研究能力的培養(yǎng)受到眾多學(xué)校的重視。要達(dá)到地理教學(xué)的目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，進(jìn)而獲得研究能力的形成和提升。學(xué)生憑借對地理知識的深入研究，可以加深對遼闊地域的認(rèn)知和了解，使得地理教學(xué)效率和質(zhì)量高漲的同時(shí)，也能滿足時(shí)代對于學(xué)生的教育要求。

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